高中英語寫作困難的成因及有效教學研究

摘 要：英語寫作是鍛煉高中生英語能力的一種方式，在語言交際中，英語是應(yīng)用十分廣泛的一種語言。然而，在教學中，學生的英語寫作通常是在格式化的內(nèi)容下完成的。教師固化的灌輸知識只是為了完成實際授課效率，卻忽略了英漢語言方式和文化的差異，也忽略了學生的個體差異。所以，要想提高學生寫作的積極性和培養(yǎng)學生的主觀能動性，就要改變這種應(yīng)付的心態(tài)，教師要將新的寫作理念灌輸給學生，讓學生能夠通過新概念對英語寫作有新的認識，從而在英語新課改的改革中有所建樹。

關(guān)鍵詞：英語寫作；困難分析；訓練方略

一、高中英語寫作困難的成因

1.詞匯缺乏、語法錯用

英語詞匯和漢語詞匯的寫法是完全不同的，所以在寫作的時候需要十分注意，但事實上學生對英語詞匯的積累十分匱乏。英語寫作主要是考查學生對英語單詞的用法以及語句構(gòu)成的語法，但是在實際寫作過程中，很多學生掌握了大量單詞，在寫作時卻不知道怎么用，這就是機械記憶的后果。除了單詞在寫作時使用不恰當，語法也是英語寫作中十分重要的，學生在思考寫作思路的時候同時要清晰文章立意，在寫作過程中盡管平時已經(jīng)積累了大量的語法知識，卻還是拿捏不準、錯句連出。英語語法通常以動詞為句子的主要結(jié)構(gòu)，而動詞又有多個時態(tài)的變化，如現(xiàn)在時、過去時，學生平時必須要把這些基本知識掌握好，否則必然會在寫作時出錯。

2.教師的教學

教師的專業(yè)素質(zhì)對教學的影響已經(jīng)是公認的了，教師的教學方式很大程度上決定著學生寫作能力的好壞，如果學生對英語寫作沒有興趣，或者寫作水平存在一定問題，大有可能是因為教師的教學方法不對，沒有一個讓學生樂于接受的教學方式，不僅使學生缺少學習興趣，教師在授課時也會相對吃力。因此，教師要重視自身英語素養(yǎng)和英語文化的積累和提高。首先，教師要從本質(zhì)上重視英語寫作，對學生寫作過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時分析和討論，對寫作過程中的難點進行講解，讓學生在寫作過程中少走彎路。其次，教師要重視文章的批改，但是僅僅有批改評語、對學生寫作的指導是遠遠不夠的，要想從根本上提高學生的寫作水平，教師一定要杜絕讓學生依賴評語進行修改，而是要讓學生在寫作時多注重自我思維的培養(yǎng)，在寫作過程中依靠自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題和改正問題。這樣才能夠?qū)⒔處煹慕毯蛯W生的學緊密結(jié)合在一起，促進學生英語寫作能力的提高。

二、提高學生英語寫作能力的訓練方略

1.從激發(fā)學生寫作興趣入手

有興趣才能有動力，老師要從培養(yǎng)學生的英語寫作興趣入手。教師在安排英語寫作訓練時可以讓學生自由發(fā)揮，讓學生寫自己想寫的，不限制寫作的內(nèi)容和思維，也不限制學生寫作的長度，主要是為了讓學生積累詞匯和修正語法錯誤。長此以往，學生必然能夠積累相當多的詞匯和記住很多詞匯的用法，使學生的英語寫作成為習慣。還要讓學生在課堂上多提問，讓學生成為課堂的主人，在英語課堂上培養(yǎng)學生講英語的習慣，將英語作為英語課堂上主要的交流語言。還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，并將這種創(chuàng)新性思維應(yīng)用到英語寫作中。在授課過程中，引導學生開發(fā)想象力和創(chuàng)新思維能力，自主寫作，并將所學靈活運用到寫作中，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性，寫出好的作品。

2.以多寫多練為手段

寫作不僅要積累大量詞匯信息和熟練應(yīng)用語法，還要堅持練習，如果不堅持練習，再多的詞匯也不會用。所以練習在英語寫作中是十分重要的，教師可以引導學生用英語寫日記，然后交給老師審閱；或者可以模仿其他文章鍛煉寫作能力。通過模仿其他作品，可以鍛煉學生語言的組織能力，可以讓學生在寫作時不至于有太大壓力；通過模仿，發(fā)現(xiàn)一定的寫作技巧，在自己的寫作中可以巧妙應(yīng)用。所以練習寫作是十分必要的，不要因為英語寫作難而放棄，高中生要敢于克服困難，迎難而上，只有這樣才能夠提高英語寫作能力。

3.引導學生重視日常積累

寫作與積累是密切相關(guān)的，這一點不論是英語還是漢語都一樣。因此，教師在寫作教學中要善于幫助學生進行詞匯的積累，進行寫作知識的積累，不僅僅是英語語法的積累也是英語文化的積累，這樣寫出的文章才會具有水準。要想讓英語寫作水平有所提高，日常的積累是必不可少的，積少成多才能在寫作時應(yīng)用得行云流水。很多學生覺得英語寫作的最大難點就是不知道從何下筆，甚至想好了內(nèi)容，寫作的時候又不會寫，嚴重影響學生的寫作。高中生在日常生活和學習中有很多機會大量積累詞匯，所以要在記憶時多留心，也要適時對自己所積累的詞匯進行整理、分類，使其記憶深刻。在語法方面，學生要在平時多積累語法知識，做到把每個語法都弄懂、對詞語的含義和用法都清晰以后再去應(yīng)用，這樣才會減少寫作中出錯的幾率。學生要認真積累寫作知識，在寫作時才不會不知如何下筆，或者語法應(yīng)用錯誤層出不窮。

寫作是英語教學的重頭戲，也是英語書面交流的一種技能，提高英語寫作教學效果的措施和途徑有很多，教師要善于總結(jié)和探索，創(chuàng)新教學方法和教學模式進行寫作教學。教學方法決定教學效果，教學模式?jīng)Q定學習效率，英語教學要從這兩方面進行努力。總之，高中英語寫作不僅需要教師有針對性地制定教學方法，培養(yǎng)學生的興趣，還要在學生學習過程中適時指導，及時解決寫作中出現(xiàn)的各種問題，從根本上提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]潘云梅.高中英語有效寫作教學研究[D].華東師范大學，2013.

[2]韓夢婷.探討高中英語寫作困難的成因及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013.

？誗編輯 王夢玉