體育教學中合作學習常見的問題及解決策略研究

摘 要：著重闡述了體育教學中常見的問題和誤區并提出解決方法、策略，從而使合作學習在體育教學中發揮出其積極、重要的作用。

關鍵詞：合作學習；體育教學；分組；評價；形式

合作學習是團隊或小組為了共同的任務，既有明確的分工又有相互協作的互助性學習、互補性學習過程，是教師引導學生自主學習的重要組織形式，它有利于培養學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流和溝通，有利于培養學生的團隊意識和集體主義精神。體育教學中大多數教師有意無意都使用過合作學習的教學形式，只不過沒有細心地研究。特別是新課改大潮下，有些教師以此為時尚，重視合作學習的形式而忽視合作學習的意義，走入一些誤區或出現一些問題。

問題一：一味強調合作，忽視學生的個體獨立性，使學生缺乏獨立思考、自主學習、獨立完成動作的能力

實際教學中常看到這樣的現象：教師提出一個問題后，馬上就要學生分組討論交流或合作練習，沒有給學生一個自主思考、學練的時間和空間就讓學生開展小組合作學習活動。學生沒有通過自主思考和學練，怎么會對問題產生自己的見解和看法，在合作學習中拿什么來交流、討論？所以，自主學習也是必不可少的。合作學習必須要以學生的自主學習為前提，沒有自主學習，合作學習便沒有存在的基礎。只有學生經歷充分的自主學習，合作學習才有意義，才能取得合作學習的效果。合作學習就是要學生在學習過程中獨立而不孤立。

問題二：分組合作學習時，不恰當的分組導致合作學習的效率不高

教學中有些教師對合作學習時的分組問題沒有作認真的分析，沒有全面地考慮教材、學習階段、學生、場地器材等實際情況，不恰當的分組往往導致課堂教學效率的下降。例如，在初學動作階段宜采用異質分組合作學習，即把不同基礎、不同身體素質和運動能力的學生安排在一個小組，合作學習時優生的示范與指導往往比教師的示范與指導更具有針對性，效果會更好；到了鞏固提高的學習階段就適宜采用同質分組合作學習，因為此時學生需要大量的重復練習才能完成這一階段的學習目標，相同基礎、身體素質和運動能力的分組，有利于教師因材施教地分層次確立目標，更好地完成學習任務。再比如，在不同的教材中采用不同的分組合作學習方式，也會獲得不錯的教學效果。我曾在田徑教材的接力跑教學中，嘗試將男女生分在同一個小組中進行合作學習、訓練，與對照班相比，學生傳接棒技術、運動成績、學生間的合作精神明顯好于對照班。所以說，教師應該根據教材、學習階段、學生、場地器材等實際情況，靈活機動而又恰當地調整分組形式，才能更大地發揮合作學習在體育教學中的作用。

問題三：重視學生之間的合作，忽視師生之間的合作、互動

有些人一談到合作學習就是學生間的合作，忽視了教師與學生間的合作與互動。在學生分組進行合作學習的同時，教師不能置身于事外，應該及時地穿梭于各合作小組之間，隨時成為任意一個小組的成員之一，起到穿針引線的作用。或給予小組引導性、啟發性提示，或給予指導性意見或建議，及時地糾正學習方向。點睛之筆往往會使合作學習的效果大大提高。所以不能忽視合作學習中教師與學生間的合作，教師更要發揮好在合作學習中的關鍵作用。

問題四：合作學習中的評價，只找缺點而忽視同伴的優點

通過調查，我發現學生在合作學習過程中的評價大多是在找同伴的缺點，而忽視同伴的優點。誠然，合作學習過程是不同觀點、不同意見在一起交流、碰撞，如果在合作學習過程中，只是找同伴的缺點加以反駁，不但影響合作精神的培養，而且會使得合作學習背離初衷。合作學習的目的就是集大家所長，更加正確、完善地解決問題，取他人之長補己之短。所以，學生在合作學習過程中，應該學會發現同伴的優點、長處。教師在教學過程中也應該及時發現這樣的問題并加以引導，使學生的合作學習沿著正確的方向發展。

問題五：注重合作的形式，忽視學生合作學習的能力培養

有些老師認為合作學習只是一種課堂學習形式，在新課改大背景下，把它看作一種時尚，過分追求其形式化，忽視對學生合作學習能力的培養，致使合作學習流于形式。合作學習應該是不受時間、空間限制的，它不僅僅停留在課堂上，還應該延伸至課后、校外。這就要求學生要具備一定的合作學習能力，教師應該在教學中加大學生合作學習能力的培養，提高學生在合作過程中交往雙方為了實現共同目標而相互交流、協商、配合行動的一系列交往技巧，這是成功合作的關鍵之一。

問題六：分組合作學習時“放”而不“收”

分組合作學習時，把體育課堂上更多的自由時間、更大的自由空間“放”給學生，“放”由學生自由討論、自主學習、自主觀點。由于學生個體的差異性，合作學習中會出現矛盾、碰撞，各種觀點參差不齊、百花齊放，教師如果不及時“收”，統一正確的觀點，學生頭腦中不能形成正確完善的概念，則合作學習的目的就達不到，合作學習也就失去了意義。適時地“收”，總結評價學生合作學習的結果，統一完善正確的觀點、正確的動作，在學生頭腦中建立正確的概念，才能達到合作學習的真正目的。

合作學習不僅是一種愉快的體育教學方法，更是學生學習的一種能力體現。它可以使學生積極自覺地參加體育鍛煉，達到預期的鍛煉效果；更能有效地培養他們和睦相處、團結協作的集體主義精神。

參考文獻：

李興發.淺談體育教學合作學習[J].讀寫算：教育教學研究，2011（24）.

？誗編輯 王夢玉