如何讓學(xué)生在快樂中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入及新課標(biāo)的逐步實(shí)施，課程教育正在一步步向著素質(zhì)化教學(xué)的方向逐步推進(jìn)。但面對(duì)“百萬大軍過獨(dú)木橋”的高考現(xiàn)狀，教育在素質(zhì)化的同時(shí)又會(huì)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，這就需要在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、課程建設(shè)及實(shí)施等方面著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性和高效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點(diǎn)問題；對(duì)策；快樂高效課堂

教師是連接理想中的課程與學(xué)生能接受的課程之間的橋梁，起著重要的作用。教師在課堂教學(xué)中，多會(huì)忽視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想把自己的知識(shí)全部灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，這便忽視了學(xué)生的主體作用，著重知識(shí)灌輸，輕視了養(yǎng)成教育。因此，在教學(xué)過程中，必須真正調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生高效、快樂地學(xué)習(xí)。

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中形成了一些自己的思考，借此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

在教學(xué)過程中，一些難點(diǎn)問題暴露了出來：

一、課堂上老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地聽講

隨著學(xué)生年齡的增長，他們?cè)诮?jīng)過了開學(xué)的一段興奮期后，便會(huì)“深沉成熟”起來。他們?cè)谡n堂上不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，而只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、學(xué)生無法找到適合自己的、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于高中的課程與初中相比有很大的不同，需要學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生進(jìn)入高中后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、摸索，找到了適合自己的學(xué)習(xí)套路；而也有學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，仍然比較迷茫，又羞于開口向他人求助，于是導(dǎo)致成績?cè)靥げ缴踔梁笸恕?/p>

三、教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生“做人”的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，重點(diǎn)將課程知識(shí)教授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣問題和他們心里的真實(shí)想法。使得在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題無法從根本上得到解決。

總結(jié)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)看法：

1.課堂要變成學(xué)生的舞臺(tái)

有不少老師為了讓學(xué)生多學(xué)一些知識(shí)，便滔滔不絕地講一節(jié)課，殊不知，“滿堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說難以消化，同時(shí)枯燥無趣。課堂是學(xué)生的課堂，老師起的作用是方向的引導(dǎo)，而不是手把手的拖拽。將問題留給學(xué)生，老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上自行探索，再討論交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們解決問題的能力和合作互助的意識(shí)。讓學(xué)生擺脫被知識(shí)奴役的處境，真正成為課堂的主人。

2.在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將前幾屆學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣匯總整理并告訴學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)長、學(xué)姐的好習(xí)慣引導(dǎo)下，形成適合自己的、利于自身進(jìn)步和提高的思路并付諸行動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)，從而逐步養(yǎng)成良好的、穩(wěn)定的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)性與人格的培養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生作為整體的人的發(fā)展，統(tǒng)籌學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界。因?yàn)榻處煵恢皇侵R(shí)的傳授者，還是學(xué)生靈魂的塑造者。課堂不只是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的地方，也是在潛移默化中提高人生思想境界的地方。知識(shí)源于生活，教學(xué)應(yīng)擺脫課本的桎梏，構(gòu)建具有生活意義的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的人文教育，不只是文科老師的責(zé)任，也不只是班主任的義務(wù)，而是需要每一位教師的參與。每一門學(xué)科都有著很深的哲學(xué)溯源、生活哲理，老師則要在這其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)中隱藏的深刻的、積極的人生哲理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也伴隨著心性的成熟。讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中體味人生哲理，感受知識(shí)的交融。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，逐步培養(yǎng)健全的人格，做一名高素質(zhì)的社會(huì)公民。

4.在教育評(píng)價(jià)體系上，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)指出問題，讓學(xué)生意識(shí)到不足，及時(shí)改進(jìn)，逐步養(yǎng)成完善的價(jià)值體系。

5.新課改對(duì)教師也提出了更高的要求，教師不再只扮演教育者的角色，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)驗(yàn)者與課程建設(shè)者

作為教師，要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)，要研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，要將一些好的理論方法結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際狀況應(yīng)用到日常教學(xué)中，適應(yīng)新的教育形勢的變化。

6.教學(xué)過程中，教師要切實(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要與學(xué)生多交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們存在的不足并及時(shí)指出

向?qū)W生推薦好的學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)谡n余時(shí)間多接觸一些知識(shí)，豐富并完善自己。

總之，作為教師，必須要讓自己時(shí)刻充滿熱情，要充分調(diào)動(dòng)自己的才干和智慧，讓學(xué)生在快樂中高效率地學(xué)習(xí)，在快樂中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉