談新體育課程標準下學生個性的培養

摘 要：根據教學實踐經驗總結探索出新課程標準下學生個性的培養策略和措施對體育教學實踐有一定的指導和借鑒意義。

關鍵詞：個性；師生關系；體育；主體性；興趣

教育的目的不是培養一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明個性特點、能適應社會發展需要的各種人才。隨著現代教育的發展，國內教育界也日益重視發展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的重要任務之一。

一、新課標下學生個性的培養

1.興趣是個性形成的前提

個性的形成和發展是有其自身規律的。興趣是積極探索、認識和掌握新事物，并經常從事某種活動的心理傾向，興趣可以豐富人的心理生活內容，推動人的積極行為，喚起人們對活動的創造性態度。青少年處于生長發育的旺盛期，興趣面擴展，對事物表現出積極的探索欲望，特別對新奇事物容易產生興趣。作為教師就應該抓住這一特點對學生進行個性的培養，這就是個性形成的前提。每一個人都有自己特別感興趣的事物和不同的行為方式。在新課程標準下，教師是一名生產者、中介者和服務者，教師和學生是合作伙伴的新型關系。這樣有利于培養學生對體育課的興趣，促進學生個性的形成。

2.建立良好的師生關系

在制訂體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應加強師生間的溝通，選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生在體育練習中磨煉自己的意志。如可根據女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在體操房中配樂練習。同時，要合理搭配身體素質教材，增強學生身體的協調性、柔韌性，這對發展女生的生理機能，提高學習興趣和積極性大有好處。

3.強化學生的自我意識

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生施加心理影響，使其身心能經受勝利、失敗等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調控的程度。在以往的體育教學中，有些學生自我意識淡薄，干什么事情都是隨大流，別人干什么，他也干什么，老師怎么說，他就怎么做。還有一部分學生總是認為自己的體質差、身體弱，什么事情也干不了，什么動作也不能做，缺乏自我意識。那么對于這些學生，教師應該怎么做呢？我認為，作為教師，在體育課上要鼓勵學生、關心學生，有目的、有意識地培養學生的自我意識。如對體質、技術較弱的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常讓其出列以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心。

4.重視學生的主體地位

在體育教學中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境。在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參與為主動追求。筆者通過教改，在教材、教法研究上狠下工夫；在課前準備時就充分考慮學生的特點、不同需求，科學安排教學內容及場地器材；課堂上充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習目標，并用積極主動的手段去實現目標，使得每一名學生都有提高。

5.關注學生的個體差異

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、運動能力、技術等方面存在一定的差異，因此，作為體育教師在備課環節要狠下工夫，教學內容的安排、教學目標的制訂等方面，絕不能搞一刀切；要認真了解每一位學生的實際，按不同的水平分組。每個組的目標、要求應有所不同。教學中再針對不同層次的學生進行積極鼓勵和耐心的輔導。絕大多數的學生通過自身努力，基本上能完成教師下達的目標，讓他們體驗到學習成功的快樂；在學生充分體驗到體育學習樂趣的同時，也提高他們的自尊心和自信心。

6.重視學生的能力培養

體育課主要是以身體活動為主，因此，教師應提倡精講多練，多采用啟發式、誘導式教學，發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力和想象力，不能把課堂統得過死，要允許學生自主性地嘗試、創造性地發揮。這樣既可以增強學生對動作技術的感性認識，又可以讓學生在動作完成的體驗中創造性地掌握動作；既讓學生積極主動地參與了學習，又讓學生提高了實踐能力。例如，筆者經常在課的開始部分，讓學生輪流帶操，并要求各人所帶的徒手操不能有重復，學生完成后，教師及時點評。再如，在復習課教學時，教師提出：如何更好更快地達成學習目標？學生通過思考或集體討論，積極地完成教學目標。既讓學生不甘落后、勇于創新的精神得到培養，又讓他們的個性得到張揚。

7.改進教學、教法

為了充分發揮學生學習的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發式、協商式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氛圍，使學生的興趣、愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

二、結論與建議

要充分發揮學生的主動性，培養他們的個性，幫助他們建立終身體育的理念。所以，教師在平時的體育教學中要注意學生個性的培養，以便將來他們適應時代的發展。

參考文獻：

[1]許德順，劉永光.新體育課程標準與學生個性的培養[J].體育學刊，2004（5）.

[2]蔡澄.基礎教育學[M].江蘇人民出版社，2006-06：208.

？誗編輯 楊兆東