探究初中生英語自主學習能力培養策略

長期以來，受應試教育和填鴨式教學方式的影響，中國學生形成對教師的依賴，缺乏質疑探索、主動思維的能力，缺乏自我規劃和自主學習能力。本次課程改革最核心、最關鍵的環節是促進學生學習方式的變革。倡導自主學習，旨在喚醒學生的學習潛能，關注學生不同需求，培養學生的學習能力，促進學生的可持續發展。

一、以生為本，改善課堂教學模式

1.創設新型師生關系

教師要微笑面對學生，以激情和適時地鼓勵感染學生，營造民主和諧、寬松自由的課堂教學氛圍，消除學生的緊張感，培養學生良好的學習英語的情緒和心態，使學習英語成為一種興趣和習慣，變“要我學”為“我要學”，培養學生自主學習的動力和習慣。

2.創設多種活動，激活課堂

教師要認真挖掘教材，精心預設各種課堂活動，如游戲、辯論、表演、競賽、頭腦風暴等，使英語課堂學習趣味化和生活化，激發學生學習英語的興趣。學生在課堂中不是機械地接受知識，而是不斷地使用英語去參與課堂活動，不斷體驗學英語的成功感和運用英語的快樂。

3.開放性問題和任務的設計

教師開放性、探究性任務和活動有助于學生發表自己的見解和觀點，激活學生的思維，最大限度地調動學生的內因，培養學生自我引領和自治能力，在交流、協商、合作中增強學生的體驗和成功感。教師設計開放性問題和任務時要依據學生學習情況和年齡特點，緊扣課堂教學目標、單元目標和課程目標，要注意問題和任務能激活學生思維，發展學生運用英語討論問題、解決問題的能力。

二、授之以漁，培養和訓練學生的學習策略

不少教師過于關注知識點和語言點、語法的講解，很少指導學生的學習方法和策略。如：如何拼讀單詞、如何運用恰當的閱讀策略、如何記筆記等，導致學生自主學習能力低下，自我反思和反饋意識欠缺。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要重視學生學習策略的訓練和滲透，提高學生自我反思的能力。

1.充分利用Self-assessment板塊，培養學生自我反思的能力

教師要幫助學生主動監控和反饋自己的學習過程，并積極發現問題并查找原因，吸取教訓和總結積累經驗。2012年秋季改版后的（譯林版）牛津初中英語教材在每個單元增加了Self-assessment板塊，目的是鼓勵和幫助學生對一個單元所學語言知識和技能、學習策略和文化意識進行自我評價，反思自己單元內容的學習情況，調控和完善自己的學習，提高自主學習的意識與能力。

2.逐步滲透和指導學習策略

教師在教學過程中要把學習策略的滲透和指導有機地融入課堂教學，在顯性指導和訓練中培養學生運用策略的意識和能力。如在閱讀教學中教師可以有計劃地分期、分步進行，即每節課重點訓練一到兩種閱讀策略，逐步提高學生的閱讀能力；又如在聽力教學中，教師可根據不同的聽力材料指導學生運用恰當的策略。

3.培養學生良好的學習習慣

很多學生英語學習不好是因為未掌握科學的學習方法，如死記硬背單詞、不及時鞏固復習等等。不良學習習慣嚴重影響了學習效率和學習成績，也影響了學生學習英語的積極性和信心。所以教師要從多方面入手，如培養學生制訂計劃、課前預習新課、巧記筆記、及時鞏固復習等良好的學習習慣。如在現行七年級教材中，每個單元都在Study skills板塊設計了多種音標的歸納和訓練，以幫助學生打好英語學習的語音基礎。教師要充分運用教材的語音板塊，精心設計課堂活動，不斷提高學生的根據音標拼讀單詞的能力和根據讀音和發音規則巧記單詞的能力。

三、以評促學，建立多元化評價體系

教師應采用多種評價方式并舉，全面、客觀、有效評價學生的學習過程和結果，提高學生自我評價、自我管理、自主學習的能力。

1.自我評價

自我評價可以使學生分析、反思自己的學習過程，有助于學生認識自我并建立學習英語的自信和成就感。教師要多鼓勵學生善于發現自己的進步，幫助學生體驗學習的快樂。在評價中，學生是學習的主體，是學習的主人，真正體現以生為本的原則。

2.學生互評

教師可以在課堂中指導學生進行互評。如在學生回答問題、表演、復述、辯論或者展示成果后，讓其他學生評價，該同學有哪些亮點？運用了哪些好詞好句？有什么值得大家學習的地方？通過這樣的學生互評，不僅能培養學生的傾聽能力和善于發現別人優點的能力，提高學生的課堂參與率，對發言和表演的學生也是很好的正面肯定和引導，更好地體驗學習的快樂，促進學習的可持續發展。

3.教師評價

教師要根據學生學習的作業情況和自主學習記錄，對學生的自主學習過程進行觀察、監督和評估，促進學生積極有效地學習。

4.家長評價

因學生在家時間較多，教師可以通過家校互動，更多地、更真實地了解學生校外自主學習情況，并及時給予反饋和評價；教師還可以設計一些表格，讓學生填寫自己在校外自主學習情況，家長簽字或簽署反饋意見和建議。

只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。教師要轉變角色，成為學生知識構建和思維拓展的引路人和指導者，為學生提供學習和發展的機會與空間，幫助學生在自主學習中真正成為學習的主人，使學生終生受益。

參考文獻：

蔡丹丹.初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養策略探討[J].中學教學參考，2011（7）.

？誗編輯 楊兆東