信息技術教學中如何讓每個學生都得到發展

摘 要：隨著科學技術的飛速發展，現代社會已逐漸步入信息爆炸的時代，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工信息將是每個人應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對信息技術教學中如何使每個學生都得到發展進行簡要概述。

關鍵詞：激發興趣；主動參與；個性差異；小組合作

一、激發學習興趣，讓每個學生主動參與學習過程

興趣是學習的基礎和前提，只要對某事物懷有濃厚的興趣，學生就會想方設法去探索其中的奧秘。信息技術教學中要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。

1.創設生活情境，激發學習興趣

教學源于生活，好的生活情境能與學生產生共鳴，更能讓學生主動參與學習。例如，在學習“信息的獲取”這一章的內容時，我提出“同學們想不想有一次自助游呢？”大家異口同聲——“想”。那么現在大家可以利用因特網獲取信息為自助游制訂一個可行的計劃，目的地自定。要求最后計劃以Word或PPT形式上交。此時激起了大家的學習熱情，并積極地查詢到達目的地的相關資料，每個同學都在為拿出一份可行性計劃而搜索、查閱著。整個環節不僅能讓所有同學參與，并能親身體驗信息獲取、加工、表達、交流等過程。

2.適切性評價，激發學習興趣

適時合理的評價，會極大增強個人的學習興趣，尤其信息技術教學中多以作品展示為評價內容。平時課堂實踐活動中老師除了注重能否按要求動手操作僅給予學生籠統、隨意性的評價，如“好”“挺好”“不錯”等，這樣不僅不能對學生產生積極的促進作用，反而會使學生形成淺嘗輒止的浮躁心態，甚至會形成隨意應付的缺失品德。因此，針對不同情況，首先我們可以利用豐富的語言表達來體現對表現不同的學生的評價不同。如：對基礎較差，表現不夠好的學生，鼓勵說：“不錯，繼續加油！你一定行！”對于中等生表現一般可以肯定他——“操作得很好！作品能按要求完成。”對于優質生表現出色，可以對他說：“太棒了，非常有創意！老師都沒想到！”這樣每個學生就會明白老師對于自己的回答態度，同時對自己完成作品的表現也會有個大概了解。此時得到一般評價的學生，就會更加積極地參與課堂活動，爭取得到更好的評價。而聽到最好語言評價的學生，感到老師的贊賞，看到自己獲得了老師的肯定，內心一定無比欣喜。另外，可以根據教學內容設置評分機制，為要完成作品的每一項內容各設一個分值。如高中信息技術必修第一章內容“信息及其特征”，按照作業內容將評價標準設置為基本分內容和加分內容，基本分內容則包括出勤、標題、文件名、呈現條理、技術應用、對信息的理解、對信息特征的理解；加分內容則包括完成作業的態度和創意。前八項內容每完成一項加1分，最后一項為2分，滿分10分。此時學生就會為取得更好的成績而努力，從而調動他們的學習積極性。

二、尊重個性差異，提高每個學生的動手能力

針對信息技術的學科特點，不僅具有較強的理論性而且實踐性也相當強，要求學生在掌握理論知識的同時，很好地把其運用到實踐中。而往往有一些其他學科學得很好的同學，卻在動手操作計算機時顯得無能為力。這部分學生對技能方面的自我評價過低，總擔心操作出問題，這種心理壓抑了學生操作計算機的愿望和動機，使學生畏縮不前。還有一些學生眼高手低，對老師說過的操作步驟記得一清二楚，但一到自己動手時便茫然不知所措，這也是信心缺失的表現。對這些學生，教師要給他們多一些耐心和愛心，多讓他們嘗試成功實踐的機會，培養他們的自信心，使他們感到自己“能行”。在課堂上見到那些光看而不敢自己動手操作的學生時，不妨先問其是不是電腦有什么問題，再確認是否因學生信心不足而不敢動手，而后可以鼓勵地說：“你那么聰明，按照老師的步驟，耐心點兒，一定行！”對那些在操作上確實有困難無法繼續進行的學生，就要加以輔導幫助，當學生正確完成操作后，要及時肯定，特別是當他們有進步時，要及時表揚，做到關注并重視每位學生，從而喚起他們動手操作的欲望。

三、以小組合作探究為載體，使每個學生都得到發展

小組合作探究是新課改提倡的有效學習方式之一，在課堂教學實踐中，教師根據本班學生的學習狀態、學習基礎、知識積累、智力因素、非智力因素等情況，按照“組內異質，組間同質”的原則均衡搭配成小組。采用每6人為一個小組的形式，其中每組保證兩名學習成績優秀的學生、兩名中等生和兩名后進生。采取小組成員“一對一”單項結對幫扶的形式，即兩名優等生幫兩名差生，中間兩名中等生相互幫助。其中每組各選組長、副組長一名，兩名中等生兼匯報發言人，兩名后進生兼記分員，組長和副組長負責補充和協調本小組的匯報發言。這樣通過合理分組、明確責任，既能發揮學生的主體作用，又能為學生提供合作的方向，給學生留有更多的思考空間，可讓學生暢所欲言，真正使每個學生得到發展。

參考文獻：

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？誗編輯 楊兆東