淺談如何提高學生自主學習的興趣

蘇格拉底說，被迫進行的學習是不能在心靈上生根的。他告訴我們一個平常的道理，那就是目的是好的，但方法是錯的，其結果也必然是錯的。物理是一門很有趣的學科，如何讓學生對所學內容在心靈上生根，很值得教師進行深思。

教育家夸美紐斯認為，教師應注意激發學生的求知興趣。在他看來，學生對教科書的興趣并不是自然形成的，教師應設法讓學生理解教科書與他們的生活和未來的關系，激發他們的興趣。只有設法激發學生的學習興趣，才能調動他們的學習自主性，才能提高學習效率和注意力，從而提高教學質量，更好地實施素質教育。

下面談談我對提高學生自主學習興趣的一些做法：

一、改變教法，引導學生由“學會”向“會學”發展

在教學中不斷改變教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極性，積極引導學生去思考、去討論、去探究、去發現，只有這樣才能使學生真正掌握知識。古語說“授之以魚不如授之以漁”，教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程，教師不但要在如何教上下工夫，更要在如何指導學生學上下工夫，讓學生由“學會”過渡到“會學”，真正成為學習的主人，培養自主學習能力。

二、注重實驗教學，激發學生自主學習的興趣

有些知識，對于學生來說，是聽不如看，看不如做，學生親自動手去做實驗探究的話，對知識理解會更透徹、扎實。讓他們觀察生動有趣的實驗，出乎意料的實驗現象，使他們高度興奮，由被動接受知識轉化為主動探求知識。如在“超重和失重”的教學中，用側面底端扎有小孔的礦泉水瓶做實驗，讓兩位學生向大家演示，甲同學負責釋放水瓶，乙同學充當“白紙”，他們面對面站立，甲同學先把水瓶高舉，置于乙同學的前上方，放開捂著小孔的手指，大家可觀察到水流越過乙同學的頭頂，灑到乙同學后方的地面上。接著要求甲同學釋放水瓶，這時會引起一個很大的懸念：乙同學會不會被淋濕？學生積極地猜測結果，關注實驗的進行。水瓶落地后，讓乙同學轉身，大家看到乙同學衣服上沒有水的痕跡，于是信服地接受實驗結果，并積極地討論原因，在解釋完原因后，再做一個拓展性的實驗。把小孔對著學生，豎直上拋水瓶，學生往往猜測水會流出，實驗結果的反差可以加深學生對原因的理解，通過此實驗教學，既可提高學生學習的興趣，又可提高學習的自主性。所以教學中能做的演示實驗盡量做，以提高學生學習興趣，提高學生動手能力和思維能力。學習興趣提高了，學習的自主性也就提高了。

三、創設情境教學，使學生產生探究學習的興趣

教學中可從學生的認知特點和生活經驗出發，創設教學情境，激發學習的主動性，啟發積極思維，保持興奮的狀態，以提高學習效率。如在講授波的時候，可創設問題情境：“日常生活中，發現球掉入池塘里，能否通過往池塘里丟入石塊，借助石塊激起的水波把球沖到岸邊？”又如在“渦流”教學中，講臺上放有電磁爐，電磁爐上面放一口小鐵鍋，鍋內放少許水，通電一段時間。再用玻璃器皿代替小鐵鍋，通電相同時間。演示前先讓學生猜想鐵鍋和玻璃杯中的水溫有什么不同，演示后讓其感受一下水溫。這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習、去思考，討論交流，教師圍繞著問題情境的創設，調動學生已有的知識、經驗、感受和興趣，形成多樣化的策略，使學生自主參與知識的獲取過程、問題的解決過程，最后得出正確結論，既激發了學生的求知欲又調動了學習的積極性。

四、用“愛”提高學生自主學習的興趣

“愛”也是學習的動力，教師要使學生感到，教師是公正的、愛護并尊重自己的。尊重的需要是優先于學習的需要，特別是對于學困生而言，對他的一句鼓勵、一次提問可能都會改變他的學習態度，進而改變他的一生。所以授課時，對學生一視同仁，尊重學生個性。有時候，學生對某門學科學習興趣的下降并不是由于學科本身，可能是由教師對學生不公正或者不尊重的態度引起的。如果他的尊重需要得到滿足，那么他的學習需要可能就會應運而生。針對這方面學習需求的方法也是多種多樣的，比如可以采用課后談心，或者作業批改中加些適當的評語，或者在考試后找一些學生談話，這次考試哪方面沒有答好，哪部分知識有欠缺，今后應如何改進，怎么做等，都會讓他獲得尊重或是感情的需要。這樣會和學生建立良好的師生關系，學生才能信心百倍地學習，提高學習的自主性。

五、運用現代科技手段，提高學生自主學習的興趣

現代教育技術的靈活運用能把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。在教學中恰當地運用投影、錄音、錄像等現代教育技術，并與黑板、模型等傳統教學媒體有機地結合起來，不但可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，而且可以突破教學難點、優化教學過程、培養學生的思維能力、提高課堂教學效率。

總之，學生的學習興趣是促進學習最有力、最穩定的動力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習的熱情，才能激發學生學習的興趣，提高學習自主性。

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？誗編輯 李建軍