加強課內外閱讀，提高學生作文水平

摘 要：閱讀分析作為中學語文考試試題已有些年頭，而學校語文教學中閱讀教材中的精美文章已經變了味，一般是由教師設計幾個問題讓學生回答，掌握其中的語文基礎知識，便算完成任務。這種將閱讀教學與欣賞美文孤立起來的做法是不可取的。閱讀是書面語言的感知，是信息的輸入；寫作是書面語言的運用，是信息的輸出，它們之間是相輔相成、相互促進的。因此要想提高學生的作文水平，就要加強課內外閱讀。

關鍵詞：閱讀；寫作；素養；技巧

在此，我想談四點關于閱讀與寫作的話題體會：

一、閱讀對于寫作有多方面的意義

通過閱讀我們可以學習前人的知識，吸取前人的思想營養；既可以學習寫作技巧，又可以采集到各種事實和事理充當寫作材料。羅貫中從陳壽的《三國志》及裴松之的注中吸取大量的材料寫成《三國演義》，施耐庵把話本雜劇中彼此不連綴的水滸故事集中起來寫成《水滸傳》，馬克思寫資本論認真閱讀了一千五百多種著作……所以我們必須大量閱讀，只靠教材里編選的文章是遠遠不夠的，只有大量的閱讀課外書籍，吸取信息，才能廣闊又迅速地反映現實。

二、激發興趣，使學生“愿讀”

興趣是組成學生閱讀動機的重要心理成分，是學習的重要誘因，是使學生成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力，是學生動機中最現實、最活躍的因素。學生對閱讀有興趣，就會產生積極的情感及學習的主動性，閱讀效率就高，反之，學生對閱讀沒興趣，思維就得不到活躍，處于抑制狀態，閱讀效率就低。長期的教學實踐使我認識到：激發興趣對培養和提高學生獨立閱讀能力有十分重要的作用。

三、提高語言素養，增強遣詞造句的能力

語言素養問題說到底是字、詞、句的運用能力問題。劉勰在《文心雕龍》說：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，集章而成篇。”因此掌握一定數量的漢字是提高語言素養、增強遣詞造句能力的基礎。閱讀能力不僅靠積累字還要靠積累詞，一個人沒有足夠的詞匯量就談不上提高寫作水平，訓練學生積累字詞的方法多種多樣，主要有兩種：一種是平時讀書看報時識記詞語，這種積累的目的性不強，數量也有限；二是選擇性積累，這是有目的的，如在教師指導下從課文中選擇詞語認讀。中學語文課文大多數是古今中外的優秀作品，詞匯生動形象、豐富多彩，為詞語教學提供了依據。需要選擇的詞語可以歸納為：關鍵性詞語，即對表達中心、抒發感情起著重要作用的詞語；感情色彩豐富的詞語；描寫景物特別生動的詞語；敘事說明議論極為準確的詞語；尚未學過的新詞；日常使用中常出錯的詞語。這樣選擇既可以解決積累問題又可以幫助學生深刻理解課文、提高語言表達能力。文章的優劣與遣詞造句有直接關系。要讀懂全文就要推敲句子的含義和作用，根據句不離篇的精神，必須把句的認讀放在整篇課文的理解中，而不是孤立地、單獨地將句子抽出來進行認讀。

四、可以通過閱讀學習寫作技巧

一般認為寫作離不開生活、思想和技巧三方面條件，三者缺一不可。我們可以在閱讀中借鑒古今中外名家的技巧。杜甫之所以能成為一代詩圣，和他的“不薄古人愛今人”“轉益多師是汝師”的技巧借鑒有很大關系。他甚至能從舞劍藝人的表演中獲取借鑒的啟示。作家王蒙的許多小說就注意借鑒外國現代派文學的技巧。中學生的寫作也離不開借鑒，可以這么說，沒有借鑒就不可能真正掌握技巧。

總之，為了提高寫作水平，我們必須引導學生多讀書、勤讀書，拓展學生的知識面，讓學生獲取大量信息，提高思維水平；學習前人的寫作技巧，從選材、構思、表達等方面按部就班地訓練，從而真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

裴建成.淺論初中語文作文技巧[J].課外語文，2013（14）.

？誗編輯 李建軍