淺談高中英語單詞教學法

摘 要：英語學習需要詞匯作為基礎，所以英語教學活動必須要在一定的詞匯教學基礎上開展。詞匯對于語言的學習效果來說有著非常重要的作用。新課程改革使得高中英語教學中詞匯的難度越來越大，機械化記憶往往達不到良好的教學效果。在這樣的形勢下，如何有效改善高中英語詞匯教學，是目前教師需要努力探究的。

關鍵詞：高中英語；語言環境；教學方法

一、通過具體的語言環境學習單詞

單詞是語言應用的最基礎元素，是運用語言進行溝通和交流的基礎，而在語言溝通交流的過程中往往更注重的是一種語言氛圍，也就是語言環境。實際教學活動中，對于單詞的教學，僅僅是依靠單詞表進行機械化的記憶，學生記憶單詞實際上是一種生搬硬套的學習方法，對拼寫、讀音和釋義進行記憶，并局限于圍繞單詞進行記憶。學生單純地記憶單詞，表現出較快的記憶速度，但是記憶效果并不理想，因為只是對單詞的基本屬性的記憶，并沒有多少映像化記憶，所以以往的速度也比較快。

單詞相對于語言學習的其他幾個要素而言，比較松散，沒有明確的體系形式，所以對于學生的記憶來說也是零散的，但是如果將單詞置于具體的語言環境中，單詞與語言上下文形成了具體的聯系，學生不再圍繞單詞的屬性進行記憶，更多的是對單詞的實意和用法的理解，單詞不再死板，學生有了具體的使用映像，記憶起來更加牢固。

牛津版高中英語教材中設置了很多適合單詞學習的語言環境，比如Reading和Word Power等，都將單詞很好地應用于具體的語言環境，學生通過對話或者閱讀能夠更加全面地理解單詞。比如在區分earn，achieve和gain三個單詞，共同點是都有get的含義，但是具體含義有所不同，為了幫助學生更好地理解，可以用這三個詞來描述“成功”，earn money，achieve dream，gain fame，可見gain與get用法最為相近，earn常用于get rewards，achieve常用語get what you want，在不同的用法與搭配中，學生對單詞的具體含義有了更加深刻的印象。

二、多利用多媒體激發學生學習的興趣

如今高中階段學生接觸網絡媒體的機會非常多，我們也不難發現學生對于網絡等多媒體有著很強的接受能力，這是因為網絡多媒體對學生有著更多樣化的感官刺激，所以教學也可以借助這種刺激形式來提高學生的學習興趣，讓單詞教學變得更加多樣化。

多媒體媒介包含多種感官刺激，包括聽覺、視覺等方面，而學生在觀察和思考的過程中更容易記憶。比如說在Types of sports單元中，涉及很多體育運動項目的單詞，這些單詞在英語交流應用中也非常有可能應用到，我們就可以借助多媒體進行教學。利用圖片和單詞結合的形式有著直觀的印象，有利于學生在輕松的學習氛圍中提高學習積極性。

三、利用聯想記憶法學習單詞

英語單詞在構成上有諸多相似點，可以通過詞根詞綴等進行聯想記憶。

1.通過單詞形式進行聯想記憶。在英文單詞中我們不難發現，有很多詞義相關的單詞在單詞形式上也有相關性。比如經度與維度，指地理上的兩種坐標名稱，Longitude和Latitude在形式上也都是以-itude結尾，在記憶時可以聯系起來進行記憶。再比如心理學和哲學，Psychology和Philosophy在形式上都有相同的結尾。通過單詞形式進行聯想記憶，還需要對相似的單詞進行仔細分辨，比如tip和lip，如果在快速閱讀中不小心混淆，可能造成閱讀理解的障礙。

2.通過單詞詞根進行聯想記憶。英語單詞的構成中，有很多單詞是源自于統一詞根的，而源自于統一詞根的單詞，都有著相近的詞義，只是在詞性和詞法上有所不同。通過詞根的聯系，可以有效借助詞尾變化或前綴對單詞量進行擴充，同時越多的周邊單詞也能鞏固核心詞根的含義。比如詞根beauty，是“美”的名詞性表達，那么“美”多用于形容，所以引申出了beautiful，用于動作“美化”又引申出beautify。以此來豐富學生的詞匯量，也簡化了學生記憶單詞的復雜程度。

3.同音單詞的聯想記憶。由于語言發音的特點，英語與漢語不可避免地有著很多讀音相同或相似的語素，漢語中表現為同音詞，英語中則表現為發音相同、拼寫不同的單詞。對于同音單詞的記憶非常容易混淆，但是在實際運用中借助上下文可以正常分辨。高中英語在單詞教學中要求學生注意同音詞匯，可以選擇對比單詞進行聯想記憶，比如berry和bury音標拼寫是一樣的，但是意思卻毫不相干，也可以利用這樣的反差來強化學生的記憶效果。

四、大聲朗讀強化英語單詞的記憶

高中英語教學要求提升學生英語的實際應用能力，而如果只是局限于語言理論知識的教學，忽略了口語，就成了“啞巴英語”，學生的學習效果自然也不理想。而且，高中學段的學生課業壓力普遍較大，在進行單詞記憶的過程中，很可能被其他的思路所干擾，有一種非常好的方法既可以提升學生的口語能力，還能幫助學生集中精力記憶單詞，那就是通過大聲朗讀單詞和Reading材料。學生在大聲朗讀的過程中，用聲音刺激聽覺和記憶，不容易分心，而且學生在大聲朗讀的過程中更有利于在較低的壓力狀態下進行學習，Reading材料也可幫助學生強化口語表達能力。如果學生能夠養成良好的朗讀習慣，不但能夠更好地記憶單詞，還能有效增強學生學習英語的信心。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍