關注學習起點

摘 要：每一位初中學生在數學學習方面都有不同的基礎，為了解決這一問題，初中數學教師提出了“分層教學”方法。就簡要介紹了分層教學的含義、分層教學的原則和分層教學在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：初中數學；分層教學；探索；應用

因為過去的數學學習經歷不同，每一位初中學生在數學學習方面都有不同的基礎。為了照顧到每一位學生的學習情況，初中數學教師在教學中提出了“分層教學”的方法，使每一位學生在初中數學方面得到更好的發展。下面就對“分層教學”進行簡要介紹：

一、初中數學教學中“分層教學”的含義和基本原則

分層教學主要是指因為知識掌握的程度不同，智力、非智力因素的影響，學生在學習方面具有不同的基礎。而教師就依據學生的知識水平、能力水平，將學生按照一定的原則進行分組，使學習水平相近的同學在一起。然后教師在教學中針對不同的學習小組采取不同的策略和方法，為學生營造一個好的學習環境。所以說分層教學既是學生的分層，也是教學目標的分層。

分層教學的基本原則主要包括因材施教和循序漸進兩點，下面就對這兩點進行簡要介紹：

1.因材施教

因材施教的原則是要求教師在教學的過程中以學生的具體學習情況為準則，尊重學生之間的學習差異，針對不同的學生采取不同的教學方法和策略。因材施教所強調的是學生之間的差異性和教師教學方法的差異性。

2.循序漸進

循序漸進的原則是指教師在進行分層教學的過程中不能要求學生的學習情況突飛猛進，而應該按照事物發展的一般規律逐步進行，使學生在逐步的學習中潛移默化，獲得一定的進步和發展。

二、分層教學在初中數學教學中的應用分析

在初中數學教學中實施分層教學可以使每一位學生在學習中都得到自信，獲得數學學習的動力，推動數學學習的不斷進步。下面就簡要介紹一下分層教學在初中數學教學中的具體應用：

1.問問題時注意分層

因為每一個學生的數學學習基礎不同，所以他們思考問題的角度和思考問題的能力也不同。這時為了使每一個學生在課堂上都有所收獲，教師就需要對學生進行分層提問，使每一個學生都可以參與到課堂活動中，并在課堂活動中得到提高和發展。例如：教師教授一元二次函數的時候，可以讓數學成績較差的同學回答一元二次函數和一元一次函數在概念上的不同；讓數學成績適中的同學回答一元二次函數和一元一次函數在圖象上的不同；讓數學成績好的同學回答一元二次函數和一元一次函數在性質上的不同。這樣，每一個同學都可以獲得符合他學習能力的回答問題的機會，教師也可以及時地了解到每一位學生的學習情況，并進行相應的訓練，調整課堂進度。

2.課堂或課后練習時注意分層

在數學教學中不僅可以進行分層提問，還可以進行分層練習。分層練習可以對不同層次的學生進行有針對性的訓練，加深學生對初中數學基礎知識的理解和掌握，并不斷發散思維，做到舉一反三。另外在進行分層練習的時候，教師需要掌握題目的難度，題目的數量，保證學生在練習中有所收獲。例如：在學習一元二次函數初期的過程中，針對數學成績較差的同學，教師應該為他們布置辨析一元二次函數的訓練；針對數學成績適中的同學，為他們布置解簡單的一元二次函數的訓練；針對數學成績好的同學，為他們布置解復雜的一元二次函數的訓練。這樣不同層次的學生都可以得到高效的訓練，既可以使數學成績好的同學得到思維的發散，又可以使數學成績較差的同學得到基礎的鞏固。

3.課堂討論時注意分層

因為學生的基礎不同，所以在進行分層教學的時候應該注意課堂討論的分層。針對不同基礎的小組，教師應該分配不同深度的討論話題，使每一個學生在討論時都可以發表自己的見解，加深對數學問題的掌握，并在討論中獲得提高。例如：在學生學習不等式的時候，教師可以讓數學成績較差的組討論，當A>B時，A+5>B+5，A-5>B-5是否正確；讓數學成績適中組討論，當A>B時，A×5>B×5，A×（-5）>B×（-5）是否正確；讓數學成績好的組討論其他兩個組的問題并總結出不等式的基本性質。通過這種分層討論的方法不僅可以調動每一個學生的積極性，使每一個學生都有話說，還可以提高課堂效率，使每個學生在課堂上都可以有一定的收獲。

4.數學輔導時注意分層

因為課堂教學的時間有限，有時并不能夠照顧到全部學生，這時課后的數學分層輔導就十分重要。分層輔導主要包括數學學習方法的輔導，心理輔導以及數學的查缺補漏等。例如：教師在進行分層輔導的時候，對數學成績好的同學，要引導他們重視解題思路的分析和數學知識的深化，做到舉一反三；對數學成績適中的同學，要引導他們重視問題的分析和解決問題的方法，從課堂或課后的訓練中分析和總結解題規律；對數學成績較差的同學，要引導他們重視數學基礎知識的掌握和概念的理解，做到基礎扎實、概念明確。

總而言之，初中數學教學中的“分層教學”可以很好地解決學生“參差不齊”的現象，有利于學生在初中數學學習中逐漸縮小差距，提高學生數學學習的信心；另外，“分層教學”也為初中數學教學提供了一種新的有效途徑，推動初中數學教學不斷發展。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君