不以分數論英雄，只以樂學為宗旨

摘 要：提出不以分數論英雄，只以樂學為宗旨有實踐意義和重要意義。重點談談初中英語教學中如何培養學生樂學英語的有效策略。

關鍵詞：樂學；興趣；活動

在新課改推進了十幾個春秋的今天，英語課堂教學發生了根本的變化，灌輸教學雖然在一定程度上還存在，但課堂上自主學習、合作探究的學習早已成為教學的主流，以知識的灌輸向能力的培養、以教會學生和學生學會、會學的轉變為根本的宗旨。但實際教學中，教師的“這節課又沒教完”“學生怎么講都不會”“不及格的又有十幾個”等的說辭不絕如于耳，看起來“以分數論英雄”的意識仍然根深蒂固，顯然與新課改相悖。有的教師對新課改嗤之以鼻，“無論怎么改，學生有成績、考高分是目的和宗旨”……

基于此，再次提出“不以分數論英雄，只以樂學為宗旨”意義非凡。

一、激發興趣，促其“樂學”

人人都知道，“興趣是最好的老師”。因此，在教學中，從培養學生的學習興趣入手是培養學生樂學的前提和關鍵所在。

1.情境法激發興趣

情境法可以使學生置身于真實的生活情景中，情境法也可以使所學的知識融于學生所熟悉的情景之中，喚起學生對知識和情景的交融和共鳴。

如學習Amazing things的Welcome to the unit時，該部分有“大象用腳尖走路”的一句話，如果讓學生簡單背誦這句話的英語翻譯，學生會感到枯燥乏味，記憶起來雖然不難但也毫無興趣可言。而如果教師用多媒體展示一副一頭大象用腳尖走路的圖片，引導學生仔細觀察大象是怎么走路的，這個問題或許會引起學生的不理解或對問題感到好笑，用腳走路，天經地義！教師搖頭表示否定，學生會遲疑不決，再仔細觀察，會恍然大悟，用腳尖走路，如此重的大象，用腳尖走路，似乎不合情理。此情此景會在學生的心中烙下深刻的印象，Elephants walk on its tiptoe會經久不忘。

2.圖片法引發學生興趣

根據學習金字塔理論，利用圖片比文字產生的學習效果要好十倍。圖片的特點是直觀、形象、生動，容易引起學生的視覺等多種感官的共同參與和反應，比枯燥的文字和教師語言的講解更容易使人接受。因此，圖片法在初中英語教學中，教師應根據教學需要和學習需要而盡可能多地使用，產生直觀、形象之效。

如學習Disasters單元時，在Integrated skills中的聽力部分，如果直接播放聽力內容，因為這個聽力內容多、篇幅長，1～2遍聽力效果不會很好。如果在聽力之前，以一個風雪的傍晚，蘇寧夫婦自駕小轎車撞倒大樹上后撥打了110、120等，5分鐘之后，警方趕到，救護車也及時趕來等圖片，學生會對圖片中的人物、情節等倍感興趣，再播放聽力材料，學生會感到輕松，對于聽力不再害怕。

同樣，對于本單元的Reading，The survivor in the Earthquake一文，圖片法也是行之有效的辦法，展示故事中的主人公震前睡覺、震中被困、震后獲救等圖片，根據圖片以講故事的方式，敘述文章，講解文章，把學生帶進1999年臺灣大地震的情景中，置身于令人揪心的地震的氛圍中，利用扣人心弦的故事情節，引發學生的對文章的閱讀興趣。

激發學習興趣的方法很多，除了情景法、圖片法，故事法、歌訣法、猜謎語等也都是行之有效的方法，教學中，可以多使用，為英語教學和學習增趣加味。

二、活動法促其“會學”

1.游戲法促使學生都動起來

初中生大多數喜歡動，游戲法可以使學生動起來，通過游戲，激發學生學習興趣，實現玩中學、學中玩的效果。如學習Numbers時，以數字接龍的形式，從one開始，以此two，three...學習序數詞時，第一個學生說I am the first，第二個說I am the second，第三個說I am the third等，繼續下去。也可以將全班同學分組，一列為一組，讓每一列的第一位學生看到一個數字如電話號碼1377566xxxx、1378645xxxx等，讓第一位學生快速用英語記住這個號碼，然后低聲說給第二位學生，第二位學生說給第三位，直到最后一位學生被告知電話號碼是多少為止，再讓最后一排的每一位學生將聽到的一串數字寫在黑板上，再讓第一位學生說出實際的數字，全部正確的為勝。這樣，這個游戲兼具競賽性質，學生樂在其中，通過游戲，數字的讀法和寫法取得了較好的學習效果。

2.表演法激發學生動起來

初中英語教材中，每一個單元的開篇都是可愛的電子狗Hobo和Eddie的簡短對話，對話內容簡單，且趣味性強，如果讓學生分別扮演Hobo和Eddie，可以讓每一位學生動起來；除了Hobo和Eddie的對話，單元的開始部分是Welcome to the unit，這個部分一般是首先學習和本單元相關的主要詞匯，再以對話的形式運用這些詞匯，如果在這部分的學習中，能以表演法讓學生動起來，比一味地教對話、寫單詞要好得多。

如學習七年級上冊的School life的導入部分時，該部分是學科名詞English，PE，biology等名詞，如果安排學生兩人一組進行對話，A：What subject do you like best？B：I like ...best.What about you？A：I like...best.等，在對話中，在口頭交際中，將所要學習的單詞、短語和句子融于一體，這樣，也體現了學以致用原則。

“樂學”是新課標下的課改的主題和不懈追求的目標，也是傳統課堂向創新課堂的質的飛躍，教師應勇于創新、走出應試教育的誤區，把培養學生主動學習和合作意識作為教學的重點之一，“授之以漁”并創新教學模式，多措并舉，激發學生的學習興趣，“寓教于樂”，為學生插上“樂學”的翅膀。

參考文獻：

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[2]許姝珍.以趣導學，讓學生進入樂學境界：淺談初中英語趣味課堂的構建[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（6）.

？誗編輯 段麗君