初中科學“生活化”教學策略初探

摘 要：“生活化”是初中科學教學的核心理念之一，但是有很多教師都只是知道科學教學生活化，而不知道要如何才能實現科學化。對科學教學生活化的意義進行了簡略的分析，并就科學教學生活化的理論支持進行了簡要的闡述，然后著重就初中科學生活化結合平時的教學談幾點經驗和體會，提出了科學教學生活化有效策略。

關鍵詞：問題化；生活化；教學策略；學習興趣

所謂“生活化教學”就是在教學中聯系生活，創設生活化的教學情境或是通過解決生活中的實際問題的教學方式。正如陶行知先生所言“生活教育觀”“教學做合一”“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，教學中應該把更多的時間留給學生，盡可能地利用學生原有的知識結構，調動學生的好奇、好動的特點，提供更豐富的源于生活的感性材料。

一、科學生活化教學首先強調問題化的教學

《科學（7-9）年級課程標準》中指出：“發展觀察現象和提出問題的能力，增進對提出問題意義的理解。”目前教師對學生提出問題的培養重視不夠，學生沒有提出問題的習慣，也不知道如何提出問題。因此，教師要在課堂教學中設計“生活化”情境，使學生多問，多思考。每節課課前、課后，學生都帶著問題來。例如：七（上）第二章，學習第四節常見動物時，教材安排觀察蚯蚓是如何生活的，通過觀察和實驗將學生感興趣的問題提出來。為了豐富知識，拓展知識，我就將蚯蚓和剪去翅膀的蝗蟲進行觀察探究活動。果不其然，有學生就提出了，蚯蚓是怎么呼吸的，靠什么來呼吸？蝗蟲是怎么呼吸的，靠什么來呼吸？它們的呼吸是否相似等非常好的遷移性問題，于是我與學生一起展開討論，設計實驗方案、實驗驗證。課堂氣氛十分活躍，學生非常樂于參與探究活動。

二、增設“生活化”的教學內容，充分挖掘生活素材

傳統的課程觀是以學科知識為中心的，這種課程觀使得基礎課程的生成過程成為邏輯化、形式化和理性化的過程，它把學生固定在“科學世界”里，缺乏對學生“生活世界”的關照，難以體現全部的生活意義和生命價值。要革除這些弊端，可通過以學生的生活經驗作為課堂教學的出發點，教學內容與學生生活實際密切關聯，使生活成為構成教學內容的重要素材，讓學生通過自身的實踐活動，建構屬于自己的科學知識體系。浙教版新版七（上）科學教學內容發生了不小的改變，與老版相比，增加了很多生活化的科學教學內容。如：“紙鍋燒豆腐”，學生甚是感興趣，于是學生折紙鍋或紙船燒開水來代替燒豆腐。有關水的沸點知識點迎刃而解，并還牽扯到紙燃燒的著火點上來。此刻學習氣氛猶如沸騰的水。

三、開設“生活化”的課外探究，拓展創新視野

科學探究是科學學習的重要方式，生活化問題化必須體現學生自主探究實驗，教師必須設置探究情境。七年級學生探究什么？怎樣探究？需要一個循序漸進的過程。首先教師示范，然后再做引導，要讓學生知道怎樣探究。如探究紙片下落快慢，實驗要課內課外相結合。科學教師還應該創造條件開設“生活化”的課外探究，引領學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、社區整個社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的滿足與發展。

四、編設“生活化”的訓練習題，增強學生學習興趣

一個好的習題，就是一個科學問題。在科學學習過程中，編選設置一些以真實的科學、生活和社會現象為依據的習題，既可訓練學生的科學思維能力，又聯系自然、生產和生活的實際，體驗了問題的研究過程，提高了學生分析、解決實際問題的能力。例如，小明是位喜歡觀察和思考的同學，冬天，家里經常開空調，每次開啟空調時，總發現電燈要暗一些，這是為什么呢？此例聯系常見的生活實際命題，若要正確解答，需要把家庭電路中的線路和用電器簡化成串聯電路的“模型”。通過此類問題的解答，有助于培養學生將生活實際問題轉化成科學模型的能力，提高了學生用科學知識解決實際問題的能力。

“生活化”的習題，使學生感到真實、可信、樂于解答，不再感到枯燥、厭煩、有壓力。通過對習題的解答，有助于學生科學態度的養成，對科學本質的理解，增強學習科學的興趣，并且使學生不斷地將新知識融入自己的認知結構中，用所學的知識和技能去解釋生活、社會和自然中的現象。

總之，科學教學“生活化”不失為一種貫穿科學課程新理念的有效方式，但不是唯一的方式。在實踐過程中應注意以下幾點：（1）科學教師要深入到學生中，與學生平等溝通、交流，留心觀察，捕捉能用于“生活化”教學情景創設的素材，并通過篩選、積累，建立素材庫。（2）平時廣泛搜集相關信息，適當增加與社會生活聯系密切的內容，緊跟生活的步伐，吸收新知識、新科技，尤其是情感、價值觀等內容，訓練學生科學地思維，但不能一味擴大學習內容，要有目的地取舍。（3）講清知識、理論、技能等應用的生活情境，并培養學生把社會生活實際情境中的具體問題與所學習的能力結合起來。讓學生明白科學是來源于生活又服務于生活的。

參考文獻：

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[2]馮敏.初中科學課堂生活化的教學策略初探.教育界：基礎教育研究，2013（20）.

？誗編輯 段麗君