開展中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作，努力提高課堂效率

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，引入小組合作模式，不僅有助于活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。中學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。旨在探究優(yōu)化小組合作的途徑，力求通過一系列研究，為提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供相關(guān)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；小組合作；課堂效率；優(yōu)化措施

小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，在各項學(xué)習(xí)活動，通過合作形成良好的互動交流關(guān)系。在新課改的不斷深入與發(fā)展下，小組合作模式，符合新課改下對教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的要求，是一種能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。將小組合作模式具體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以通過合作完成任務(wù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

一、當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的不足之處

1.追求形式，不重實效

當(dāng)前，雖然有不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師開始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)活動中，但他們大多都只注重教學(xué)形式，而直接忽略了教學(xué)活動的實效性。例如，有教師將全班學(xué)生進行分組，要求每組成員利用課余時間，通過合作完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師只是要求小組成員在課堂上，派代表匯報任務(wù)完成情況，并未關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程和具體情況，導(dǎo)致該學(xué)習(xí)模式流于形式，不利于學(xué)生通過合作討論提高自主學(xué)習(xí)能力，也致使小組合作學(xué)習(xí)的效果無法充分發(fā)揮出來。

2.組織性不強，缺少分工

小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用過程，普遍存在組織性不強，缺少合理分工的現(xiàn)象。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在使用小組合作模式展開教學(xué)活動時，對學(xué)生進行分組之后，要求各自尋找日常生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，但并未對任務(wù)進行明確分工，導(dǎo)致學(xué)生在素材收集過程中，出現(xiàn)了內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，直接影響到了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.覆蓋面小，以點代面

通過分析研究可發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機會，但成績優(yōu)異的學(xué)生的參與機會，相對而言，要多于成績較差的學(xué)生。在具體運用該模式展開中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師往往會讓優(yōu)等生扮演演講者的角色，而忽視了對后進生的關(guān)注，直接以優(yōu)等生提供的相關(guān)信息作為評價小組合作學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，從而對學(xué)生的真實情況進行全面掌握。

二、優(yōu)化小組合作，提高課堂效率

將合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有著積極的意義。但在具體運用過程，仍存在部分不足之處。對此，采取措施優(yōu)化小組合作，提高教學(xué)效率亟不可待。

1.巧妙分組，共同發(fā)展

為了讓合作學(xué)習(xí)模式的作用充分地發(fā)揮出來，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)巧妙分組，并給予學(xué)生充足的時間展開合作討論，推動學(xué)生的共同發(fā)展：其一，合理安排，優(yōu)勢互補。例如，將合作組織能力較強的學(xué)生和這方面能力較弱的學(xué)生進行合理分配。其二，控制人數(shù)，分工協(xié)作。教師在開展小組合作教學(xué)時，要在有效把握小組人數(shù)的前提下，根據(jù)具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開分工協(xié)作。如此才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力得到提升。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，加強輔導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)方法，因此對其的具體應(yīng)用，不應(yīng)僅僅局限于課堂。在實際的教育教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生在課后積極展開合作學(xué)習(xí)活動，并為學(xué)生安排一些探究意義較強的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，為了減少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的阻礙，教師可以借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)置師生互動交流平臺，強化教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，同時促進學(xué)生不斷發(fā)展。

3.注重激勵，提升熱情

有不少學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該合理利用合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對此，教師可在日常教學(xué)活動中，制訂各種獎勵機制，并運用激勵、競爭等教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，形成競爭意識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在組織學(xué)生進行小組討論后，以評判者的身份，對各小組的具體表現(xiàn)進行公平性評判，評比出“最優(yōu)秀的小組”，并在小組內(nèi)部評選“合作之星”，同時給予未獲得榮譽稱號的小組或個人相應(yīng)的鼓勵，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效處理個人解決不了的問題，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績。此外，還可以促進學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和團隊合作精神。對此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分領(lǐng)悟小組合作教學(xué)模式的精髓，積極尋找提高合作學(xué)習(xí)效率的方法，實現(xiàn)優(yōu)化小組合作，提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2]尹琪.小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決對策研究[J].科教文匯：下旬刊，2011（5）.

[3]陳玉香，周春山.讓“合作學(xué)習(xí)”成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2010（10）.

？誗編輯 段麗君