職業高中語文教學中小說教學法的運用

摘 要：語文是職業高中的基礎學科之一，語文教學一直備受教育界關注。在語文教學中，小說是學生特別喜愛的內容之一，小說教學不僅要使學生了解故事背景、體會人物情感，更要求學生能夠通過小說教學掌握閱讀方法、培養鑒賞能力，并體會小說表達的深刻含義。

關鍵詞：小說教學；理論知識；運用策略

語文學科是職業高中的基礎學科之一，是一門具有知識性和工具性的多功能學科，學好語文，不僅能擴充知識能力，更能加強交際能力。小說是語文教學中的重要組成部分，有效的小說教學模式可以培養學生的閱讀鑒賞能力、擴充文化知識，還可以促進職業高中語文教學的發展。

一、小說教學的重要性

小說教學是語文教學的重要組成部分，對學生的文學素質培養有著積極的促進作用，具體表現在三個方面：第一，引起情感共鳴，學生通過人物形象和故事情節能夠感受到角色的悲喜苦樂，產生情感共鳴，豐富情感體驗；第二，陶冶情操，小說中的角色善惡分明，學生在憎惡惡人的同時，思想品格會向著正義人士靠近發展；第三，提高閱讀鑒賞能力，學生通過小說教學掌握了小說的描寫手法及內在含義，加強了自身的閱讀鑒賞能力。

二、小說教學法現狀

1.小說教學模式單一

許多職業高中的語文教學課堂依然秉承著傳統教學模式，按部就班地講解教學。在小說課程中，大多教師采用的是劃分自然段的方法，將全篇小說按內容劃分為幾個自然段，然后歸納總結每個自然段的意思，接著就這些自然段逐個翻譯解釋，最后提問學生從中得出哪些感想和體會。這種教學方法普遍存在于我國語文小說課堂中，教學模式過于單一，使學生缺乏學習興趣，也阻礙了職業高中語文教學的發展。

2.小說教學目標單一

語文是一門多樣性學科，其中既有理論知識，又有生活性知識，所以語文是需要將課堂和生活結合的學科。但在大多語文教學中，教師運用傳統教學模式講解語文教材知識，在課堂教學中滔滔不絕地“滿堂灌”，實是在唱獨角戲，目的僅在于完成教學任務。教師的教學目標始終單一，使學生身份從主體變成看客，對小說課程缺乏學習興趣。

3.教師理論知識落后

在現今職業高中教學隊伍中，有許多中堅力量的教師已經是工作時間十余年的教師，這些教師的文學知識仍然停留在許多年前的理論研究上，與新課改后的小說教學要求相比已有些落伍。許多教師并不重視自身文學素質培養，也沒有閱讀小說的習慣，所以在小說教學上，部分教師是依靠老套的文學知識教學，還有部分教師則是靠臨時抱佛腳般的突擊惡補。

4.約束思維發展，使學生缺乏興趣

現在在小說教學中存在學生愛看不愛學的現象，在看小說的過程中，學生的想象可以天馬行空、無拘無束，但在小說教學中，教師沒有給學生發揮想象的空間，而是將小說的時代背景、人物關系、故事情節一并講給學生聽，學生沒有動腦的過程，自然也就沒有學習探索的興趣。

三、小說教學法在語文教學中的運用策略

1.以文體特征為教學基礎

我國文學史上主要有四大文學體裁，四種文學體裁各有特色，在教學時方法也不盡相同。小說是通過描寫完整的故事情節和具體的環境，塑造多種人物形象，以反映社會生活的文學體裁，在小說教學中，教師首先要讓學生了解小說的概念及特點；其次分析故事背景及情節，接著分析人物形象；最后學習小說的環境描寫及所述意義。

2.重視故事情節講解過程

小說的故事情節可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，是作品所描寫的生活事件發展、演變的全過程。故事情節是人物成長、故事發展的直接體現，了解故事情節，就能更深刻地體會人物形象及故事含義，所以，在小說教學中，分析故事情節是教學的重要環節，是學生了解人物性格、把握小說主旨、體會小說含義的重要過程。

3.注重分析人物

小說不僅是文學作品，更是藝術品，許多小說中描繪的故事情節、典型人物都非常具有現實意義，甚至已經成為生活中某些人物或現象的代名詞，像弱柳扶風的林黛玉、神通廣大的孫悟空、運籌帷幄的諸葛亮和義薄云天的宋江等。在小說教學中，分析人物是走近人物形象的方式，學生對人物形象進行探索，更能體會到小說的精髓所在。

4.注重激發學生學習興趣

教學模式最忌死板，按部就班的教學模式不僅無法激發學生的學習興趣，更是教學質量進步的絆腳石。在小說教學中，教師應該組織豐富有趣的教學活動，比如由學生扮演人物角色進行情境表演，或者對小說結果進行改寫。在活動式小說教學中，不僅能激發學生的探索興趣，更能使學生在扮演或改寫的過程中對故事情節及人物性格挖掘更深層的意義，也提高了小說教學效果。

小說教學法是語文教學的重要組成部分，在運用過程中要發揮學生的主體地位，激發學生的思維創造力和主觀能動性，對于部分學生天馬行空的新奇想法首先應該予以鼓勵，其次對其思維方向正確引導。有效的小說教學法是提高語文教學質量的手段，是使學生進一步了解小說本質及含義的重要途徑。

參考文獻：

李健.烏海市第十中學高中小說教學初探[D].內蒙古師范大學，2013.

？誗編輯 段麗君