淺談新課程理念下初中語文生成性課堂構建策略

摘 要：在新課程標準理念下，初中語文課堂必須是具有生成性資源的課堂。而要想構建生成性的初中語文課堂，需要從三方面著手：認真備課，要充分地了解學生個性和生活環境，設計教學時，具有開放性和彈性，預測教學中會出現的各種“可能”；設置疑問，讓課堂成為一個問題連連的課堂，研究性的課堂，通過問題促使課堂具有生成性資源；平等對話，民主、平等的課堂氛圍是讓語文課堂具有生成性的保證，教師要轉變觀念，營造寬松、民主的學習背景和情感氛圍，激發學生的參與意識。

關鍵詞：備課；生成性；平等對話

初中語文的教學課堂，應該是靈動的、活力四射的。但傳統教學課堂是死板的、單一的，無論是問題、過程、方法、答案都具有特定性和唯一性，學生就像一列火車，不允許也不可以節外生枝，只能按照老師定好的軌道前進。學生長期處在被動跟從的狀態，逐漸地喪失了學習熱情，教學過程也會顯得格外乏味。生成性的課堂不僅有利于對學生感悟、體驗的珍視和對學生智慧的保護，而且還有利于學生思維活躍，激發學生的學習積極性。以下筆者就如何構建初中語文生成性課堂，談談自己的看法，以求拋磚引玉之效。

一、認真備課，是課堂具有生成性的前提

精心備課，一方面要備教材。認真學習，努力擴充與教材相關的知識，深入挖掘教材，加深理解；另一方面要備學生，了解學生的年齡特點、個體差異、心理認知情況和學習需求。備教材這一方面，我相信，每一位優秀的教師，對于教材的熟悉，可以說到了倒背如流的地步，他們對于課堂40分鐘的教學設計，也可謂是詳盡無比，每一分鐘該做什么，都規劃得很明確。也正是因為這樣按部就班的、剛性的教學設計嚴重地影響著課堂整個學習過程中的彈性生成，嚴重忽略了學生的整體感受和主觀能動性。因此，教師要著重于備學生這一方面。“龍生九子，各有不同”，何況是來自不同家庭，擁有不同的知識基礎的三四十號學生，他們對于同一文章的理解也會大不一樣。這就要求我們在教學中不能只停留在教教材，而是應該深究教材之意，走到教材之外，給課堂教學留下更多的空白和余地，設想各種意外并想出應對的策略。只有我們在備課時，充分地考慮到學生，才能讓我們的課堂靈動起來，課堂才能具有生成性。

二、設置疑問，是課堂具有生成性的基礎

新課程理念要求我們的語文課堂應該是充滿變化和活力的，教師都朝著這個方面努力，轉變教學觀念和角色，從“一言堂”變成“多言堂”，從“主宰者”變成“合作者”，從根本上實現了以學生為主體的教學。要創設生成性的課堂，就要求課堂是一個問題連連的課堂，但是，這樣教師很容易就會落入俗套，所有的問題都是預先設計好的，只不過有了明確的分工，或是改變了方式，表面看起來課堂教學熱鬧非凡，但是實質上依然是死板的教學，并沒有為意外留出余地和空間。因此，教師在教學時，不僅要預設問題，還要根據課堂上學生的回答和討論，衍生出新的問題，這時，這樣的問題才更有意義，更能幫助學生深入理解課文。這樣重視學生的回答和問題，不僅有利于更好地利用課堂上的生成資源，而且還能活躍思維，使課堂充滿活力。

三、平等對話，是課堂具有生成性的保證

在語文課堂教學中，教師民主、平等的教學作風是必不可少的。因此，教師在教學中要尊重并愛護學生，在與學生的對話中，突出學生的個性，尊重學生的現實思考和他們在每一個獲得活動過程中的獨特體驗，使得學生敢于、樂于表達自己的見解。針對教師提出的一些爭議性加大的文章，學生的回答或是“仁者見仁，智者見智”，抑或是千奇百怪，故意出丑，面對這樣的情況，如果我們一棒子打死，就會嚴重挫傷學生的積極性，這樣的做法是不可取的。相反，正是這個時候，學生被課堂平等、自由、輕松的氛圍感染，心情放松，口無遮攔，自己的思維和聯想便脫口而出。教師不妨將其看作是一種獨特的視角，或是借題發揮，或是設置相反的觀點，讓學生進行討論。此時，教師也可以將自己的看法滲透其中，和學生合作交流，借此消除師生隔閡，激活氛圍，這樣在解決了問題的同時，不僅避免了教師照本宣科、學生受制于課本的狀態，在師生交流、討論、探索、批駁、質疑的過程中，不斷地生成新的教學資源，促進課堂生成性資源的生成，而且還有利于建立良好的師生關系，充分調動了學生的學習興趣、積極性和參與意識。

總之，生成性的課堂構建關鍵在于教師和學生之間的情感共鳴。而這一切都取決于教師，教師不僅要有生成教學觀念和動態的課堂教學，充分地尊重學生的思維，構建民主、自由、平等的學習氛圍，還需繼續努力，探索更加有效的辦法，讓初中語文課堂充滿新課程理念的氣息，讓學生在生成中學習，在學習中生成，不斷地提升和完善自己的綜合素養和能力。

參考文獻：

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？誗編輯 段麗君