淺談新課的導(dǎo)入

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。”一課之計(jì)在于始，所以新課的導(dǎo)入直接影響一節(jié)課的課堂效率。一節(jié)課的導(dǎo)入如果能吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。學(xué)習(xí)的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)、被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)真正融入課堂教學(xué)，能夠樂于受教，才會(huì)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。下面具體介紹幾種新課導(dǎo)入的方法。

一、情感感染法

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用深情的語(yǔ)言，抒情的文字，把自己的情感與導(dǎo)語(yǔ)融為一體，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情，打動(dòng)學(xué)生的心，使教師所要表述的情感與學(xué)生的心緊密結(jié)合起來(lái)，共同進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如：在導(dǎo)入新課——海倫·凱勒的《我的老師》時(shí)，我運(yùn)用的是以下的導(dǎo)語(yǔ)：

人的一生總有一些對(duì)自己很重要的日子，而于我1998年的3月2日，卻是一個(gè)十分黑暗的日子，那天我的女兒被確診為神經(jīng)性耳聾，隨著孩子聽力的下降，那個(gè)能誦讀上百首詩(shī)歌的伶俐的孩子，已經(jīng)到了連叫“爸爸、媽媽”都分不清楚了，它仿佛是夜空劃過(guò)的閃電，給我以極大的啟迪與震撼。于是，我挽著女兒的小手，也創(chuàng)造了人間的又一奇跡！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。

教師聯(lián)系自身的經(jīng)歷，傷感而略帶激昂的語(yǔ)言，使教師與學(xué)生的距離拉近了。學(xué)生也急于了解這是一篇怎樣的文章，記敘了怎樣的內(nèi)容，何以給老師這么大的幫助，不僅激發(fā)了他們的閱讀欲望，而且還讓他們感受到了一種愛的力量。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是一種從已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，由已知的引向未知的導(dǎo)入方法。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入可分為：

1.學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系

充分利用學(xué)科的內(nèi)在連帶關(guān)系，在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，還能復(fù)習(xí)舊知識(shí)。如與地理、歷史、生物等的聯(lián)系，可作為導(dǎo)語(yǔ)的材料。

例如：在講酈道元的《三峽》的導(dǎo)入時(shí)，既可以聯(lián)系歷史知識(shí)導(dǎo)入，也可以聯(lián)系地理知識(shí)導(dǎo)入。

運(yùn)用地理知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師可以運(yùn)用談話的方式：師：同學(xué)們都知道我國(guó)最長(zhǎng)的河流是哪條吧？生：長(zhǎng)江。師：全長(zhǎng)多少公里？生：6300公里。師：長(zhǎng)江從青藏高原的皚皚白雪向我們走來(lái)，她時(shí)而輕緩，時(shí)而跳躍，時(shí)而奔騰，兩岸風(fēng)光迤邐，那么大家最熟悉的長(zhǎng)江風(fēng)景是什么呢？生：三峽。師：那么，今天我們就隨著酈道元的足跡，一起去領(lǐng)略一下長(zhǎng)江三峽的綺麗風(fēng)光。

而運(yùn)用歷史知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，可運(yùn)用提問(wèn)的方式。

師：在北魏時(shí)有位著名的地理學(xué)家，是誰(shuí)呢？生：酈道元。師：他有什么杰出的成就？生：他是杰出的地理學(xué)家，著有《水經(jīng)注》。師：《水經(jīng)注》不僅是我國(guó)古代地理名著，同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)名著，在文學(xué)史上具有一定的地位。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《三峽》。

這樣不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且這種以談話提問(wèn)的方式的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣，既復(fù)習(xí)了其他學(xué)科的知識(shí)，又很輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。一問(wèn)一答，自然易懂，課堂中立時(shí)出現(xiàn)了平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

2新舊知識(shí)間的銜接

從學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有的積累出發(fā)，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的新課的內(nèi)容及其文章特點(diǎn)而導(dǎo)入的一種方法。例如，導(dǎo)入新課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，可以這樣開頭：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)魯迅的哪篇文章？生：《從百草園到三味書屋》，魯迅先生在那篇文章里除了寫到自己的老師壽鏡吾之外，還寫到了一給人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。還記得她是哪個(gè)情節(jié)里出現(xiàn)的呢？是啊，她講的美女蛇的故事是神秘莫測(cè)，給百草園增添了神秘的色彩。那么，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看文章。

通過(guò)回憶以前的文章，學(xué)生頭腦中對(duì)長(zhǎng)媽媽有了大致印象。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就不會(huì)顯得陌生。因?yàn)槭鞘煜さ膬?nèi)容，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更感興趣。

三、古詩(shī)詞導(dǎo)入法

古詩(shī)詞是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，因此，運(yùn)用詩(shī)詞導(dǎo)入，不僅能增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解和認(rèn)知，而且還能增加他們的文學(xué)底蘊(yùn)。如在《荔枝圖序》的開頭是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)杜牧的《過(guò)華清宮》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”我們從這首詩(shī)中感受到了什么呢？是楊貴妃的奢侈，但從另一方面也向我們展示了荔枝是水果中的珍品。今天就讓我們進(jìn)一步來(lái)了解一下荔枝的生長(zhǎng)地區(qū)、外形和果實(shí)的特點(diǎn)。

這樣運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生既領(lǐng)略了詩(shī)歌的精煉美。同時(shí)學(xué)生也會(huì)想到一代名妃如此珍愛的水果一定是極品。由詩(shī)歌引發(fā)了他們的好奇心，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激活了學(xué)生的思維。

四、故事導(dǎo)入法

故事是指真實(shí)的歷史故事、成語(yǔ)故事和神話故事及民間傳說(shuō)等，把一段與課文內(nèi)容相關(guān)的饒有興味的故事，能在課前繪聲繪色地給學(xué)生描述這些，神話及民間傳說(shuō)，帶有文學(xué)渲染的成分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有極大的吸引力的。運(yùn)用它們恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，會(huì)使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，如在講韓愈的《左遷藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們都知道八仙過(guò)海的故事吧，其中有位會(huì)吹笛子的韓湘子，實(shí)際這位神仙在歷史上確有其人，他就是唐代著名的文學(xué)家韓愈的侄孫。

運(yùn)用這樣的歷史故事導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生了解了創(chuàng)作背景，且頗具新鮮感，能使他們產(chǎn)生求知的欲望。

總之，導(dǎo)入新課是一門教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體。要想上好一節(jié)課，一定要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，使每節(jié)課的開頭熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

錢桂蘭.淺談新課導(dǎo)入的方法[J].新課程：上，2011（8）.

？誗編輯 溫雪蓮