盤活生物課堂 凸顯課改高效

教學的基地就在課堂，教學的成敗源于課堂。課堂是我們共同的、永恒的舞臺，如何讓這首教育之歌常唱常新，如何讓這支群舞越跳越活是擺在教師面前不變的課題，與時俱進、開拓創新是每一位在課改浪潮中搏擊的教師必須具備的職業操守。平凡的我也在做著再平凡不過的生物學科的助推員，今天能和大家一起交流本人淺顯的教學心得，詮釋自己在市局大力倡導的課改環境下的教學理念和操作方法，深感榮幸。我簡單地對當今形式下的生物課堂進行了一下淺顯的歸納，大體分成五個部分展示出來與大家共享：

一、找到課堂的根

所謂課堂的根就是一節課的設計從哪里來又要到哪里去。它應該是源于課標、教材、考綱的三源之水，最終匯集而成的學習目標、重點呈現、難點預設。課標是指南針，教材是陽關道，考綱是檢察官。我們上課不能跟著感覺走，更不能摸著石頭過，要把握課標、吃透教材，擬定每節課詳盡，可測的目標、重點、難點。目標又分為以下三個部分，即知識、能力和情感態度價值觀。

知識方面：獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用。

能力方面：初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。

情感態度價值觀方面：理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

二、把好課堂的脈

教師作為高效課堂的助推者，必須有對課堂把脈、開方的真實本領，讓學生在課堂上心動正常、身動積極、神動靈活。要做到這些，關鍵在于學生自主學習導航圖的合理規劃與設計，也就是導學案的編制一定要科學。編制導學案要遵循以下規則：

1.做好充分的學情調查。我們一定要在學情調查上下工夫、見實效，課前調查要呈現、課中調查要落實、課后調查要改進。我們要牢牢把握“學生已經知道了什么”“學生還想知道什么”“學生自己能夠解決什么”，因此學情調查要貫穿于課前、課中、課后，貫穿于教學的全過程。目前我們的學情調查多數停留在課中調查，有時候做得還很不到位，不能完全掌握學生的整體學習狀態和效果，也就失去了學情調查應有的把握教學節奏、引導教學側重的功能。調查的形式過于單一，只是機械性地出題檢查，會則過，不會則批，沒有關注學生究竟困在哪里，如何“施救”，沒有統計像這樣的“難民”還有幾個。

2.降低問題設置的難度，以學生的思維水平和角度出發設置問題環境、安排課堂活動程序和進度。問題的設置不能僅僅依據現成的教案和自己的經驗進行完全的復制粘貼。

3.導學案的設計要面向全體、層次分明，讓人人有題可做，生生都有收獲。導學案問題的設置要融入教師的思想，做到精選、優創，能變則變，體現層次感，教師在題目的后方應括弧題目的等級（A、B、C、D：A為記憶級，B為理解級，C為應用級，D為拓展級），對于C、D類題目可以嘗試沒有現成的和唯一答案的開放性題目，原則上除了事實性知識、概念性知識之外，都可以設置開放性的問題引導學生全方位、綜合、系統地掌握知識。

4.強自主、重策略，循序漸進。導學案中的方法指導、策略規劃是靈魂，學生課堂上干什么、怎么干都是由它來指引的，因此我們的方法指導要詳盡、策略規劃更要精準。

三、瞄準課堂的點

課堂時間是有限的。對于課堂來講，時間同樣是“生命”。我們應想方設法地讓有限的時間發揮最大的效能，那就要嚴格落實課堂上的“幾查”，找到課堂中學生需求的幾個關鍵點，將課堂時間進行按需分配、合理分配。

1.獨學要查，能獨不對，為對學篩選目標這是一點。

2.對學要查，能對不群，為群學修正題目這也是一點。

3.群展準備要查，分工、形式、效果兼顧，為有效大展確定人選這又是一點。

四、存住課堂的果

課堂驗收是一節課的重頭戲，我們應該及時收獲、貯存課堂生成的果實。教師應該注重對學生學習效果的驗收工作，創新驗收方法的觀念要常駐心中。

作為生物教師主持生物課堂教學，我認為本學科的驗收可以考慮以下幾個方面：要常檢常測、以測驗教、以測促學，推行“堂檢、日測、周查、月考、期中、期末”有機結合的檢測機制，有效指導和保障教學效果。

五、做實課后的思

“學而不思則罔”，教而不思難進。反思是課堂能力提升的利器，我們應節節反思、日日反思。

1.反思目標的達成、反思學生的狀態、反思自己的預設、反思課堂的運行。反思要雙管齊下，既要反思缺陷與不足，更要反思成功之舉，它會成為我們不斷提升的不竭動力。

2.我們還可以創新反思途徑，形成自我反思、交流反思、異體教授反思有機結合的反思體系。

3.搭建同教師、教研組、年級組、校研團隊等層層遞進的反思平臺。為反思所做的時間保障、途徑創新、平臺搭建會讓我們收獲超出預期的成長紅利。

以上是本人基于對新課程改革環境下生物課堂實施過程中的點滴體會，僅供大家參考分享，難免有不正之處，請各位同仁多加批評指正，謝謝大家。

參考文獻：

吳小紅.增強課堂趣味，提高生物教學效果[J].新課程：教師，2008（2）.

？誗編輯 溫雪蓮