讓學生也成為德育教學的主導者

摘 要：新課程改革要求學生主動參與德育課堂活動，讓學生在討論探究中得到真實的體驗，使進學生形成正確的人生觀和價值觀。教師要聯合家長參與德育教育活動，聯系更多的社會力量和家庭力量推動德育教學發展進程，最終達到為社會培養棟梁之才的目的。

關鍵詞：德育教育；課程改革；主導者；調查研究；交流

“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師所教給學生的，不僅僅是專業上的知識，更要讓學生有優良的品德。教師對學生進行的品德教育一般都是言傳身教，用自己的人格魅力來影響學生，用自己的道德修養來教育學生，使中學生遵守社會公德，言行雅正。但是讓他們懂得如何做一個具有高尚情操、積極進取的人，就值得我們每一位從教者花心思推敲教育模式。

根據新課程改革強調學生形成積極主動的學習態度的目標導向，在德育教育方面我也嘗試設計了一項德育課程模式，以期讓學生參與德育教育并讓學生也成為德育教育的主導者，學生在實踐中全面提高自己各方面的才能。通過兩次課堂實踐活動收到了良好的效果。

班級組建初期，我把學生分成幾個小組，讓他們以組為單位討論并闡述“禮貌”和“衛生”這兩個詞的內涵和意義。很多學生都闡述了自己的觀點。如真誠對待別人是以禮待人的體現，謙遜對待別人也是禮讓的一種，有禮貌地對待別人體現的是一個人的文明素養，以禮待人不僅贏得了他人的尊重與信任，還增強了自己的自尊心，提高了自己的誠信度，能更和睦地和別人合作形成團結的力量。學生分析闡述的過程就是他們辨別是非對錯、集思廣益的過程。課后我布置每個組根據自己闡述的觀點進行為期一周的調查研究，并且書寫調查研究報告，必要時學生也可以用禮貌行為和不禮貌行為進行實踐驗證，學生可以找各種各樣的禮貌行為進行研究，例如見到師長問好，公交車上給老人讓座，在家孝順父母等最基本的文明禮貌行為，學生進行實踐考察體驗，得出文明禮貌的重要性的結論。這個教育設計是開展德育教育關鍵性的一步，因為文明禮貌是最基本的品德修養的表象和外在形式，這個最基本的文明禮貌關系到班級建設發展和學生文明素質的養成，學生都很認真地完成了這個特別的作業。

衛生這一詞，也分為兩個方面來理解：一是指環境衛生，二是指精神衛生。這兩個方面的內涵都與精神文明禮貌有交叉點，學生按照一次討論的形式進行了分組闡述，最后學生糅合了兩個詞語內涵的同時進行了調查研究和寫報告。之后班級每一位同學都寫一篇關于這次實踐活動的隨感，最后從同學們的報告中取出幾條作為班級精神文明的行為準則，為以后樹立良好的班風打下基礎。

我設計的德育教學實踐課讓學生充分地發揮了主觀能動性，學生在討論和實踐過程中提高了自己分析問題、解決問題的能力，讓學生走到生活中去真正體會文明禮貌的意義，讓學生有意識、有方法地培養自己的良好品德，提高自己的文化修養，這個課程設計最終目的是讓學生能夠自主樹立正確的人生觀和價值觀。

父母是孩子的第一任老師，他們代表著家庭和社會。陶行知先生說：教育源于生活又反作用于生活，那么無論哪種德育教育形式都離不開家長的參與。家長更應該關心和參與孩子的德育教育，學生正處于青春期，思想開始逐漸自由化，家長很難再把握學生的思想動向，如果還按照從前的思維模式對學生進行教育，最終的結果是矛盾升級，給學生帶來的負面影響越來越大。班級里有一名女同學叫王x，平時刻苦學習，上課認真聽講，雖然每次考試成績沒有顯著提高，但是學習熱情依然高漲。一段時間后她在課上經常走神溜號，有的時候還唉聲嘆氣。我找到她了解原因，她說她現在很想努力學習，以后想考金融管理類的專業，但是基礎較差。家里人不相信她能考上大學，總是言語打擊她的學習積極性，漸漸地她對學習也失去了興趣，并產生了很強的自卑感。針對王x同學的情況，我和王x的父母進行了溝通，了解到她的父母只是想采取激將法督促她學習，然而這種激將法沒有給學生帶來好的作用，卻造成了很大的負面影響。我思考了幾天和她說：“你現在的負面情緒比較嚴重，需要化解你和父母之間的矛盾，讓他們成為你學習動力的助推器，如何？”聽到我的這番話語，她的眼神中充滿著疑惑的同時更多的是希望。

隨后我組織學生以及家長召開了一次特別的交流會，學生、家長、老師都是平等的朋友關系。針對學生家長不理解學生心理的現狀問題，學生和家長之間展開積極的交流討論，大家都開誠布公地闡述自己的看法。我統計出幾個典型案例，學生、家長和老師共同分析出現問題的原因，共同商討解決問題的辦法，爭取讓三方做到無障礙溝通。這次特別的交流會給學生和家長的心里很大觸動，很多人經過這次交流會學到了溝通方法，教師、學生、家長之間的溝通障礙，班級的氛圍非常融洽，基本達到了教育設計的目的。王x也經過三年的堅持努力終于考上了自己理想的大學。

十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。培養人才是長久之計，教師一定要立德樹人，我會竭盡所能，不斷改進教育理念，讓學生借用我的臂膀實現夢想，在不久的將來成為國家的棟梁之才，為社會主義建設貢獻自己的力量，推動社會發展。

參考文獻：

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