初中英語課堂教學新模式

摘 要：創(chuàng)新英語教學，是新時期的要求。教師要探索初中英語教學新模式，改變教師一言堂的傳統(tǒng)學生接受式教育，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，從而真正貫徹新課改精神。

關鍵詞：啟迪智慧；快樂引領；合作多贏

創(chuàng)新教學，它包括教和學的兩個方面，教是改變教師一言堂的傳統(tǒng)接受式教育，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱砸龑W生積極參與、小組合作、共同探究，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而真正貫徹新課改的精神；以人為本，關注學生的成長與發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。而這一課改行動，使教師的教學模式和學生的學習模式發(fā)生了變化，引出了我們“不知”—“摸索”—“嘗試”教學上的一系列變化，使學校內的每一名教師都在為自己的課改教學冥思苦想，開啟智慧的大門。

一、啟迪智慧——設計導學

教師在設計導學案時，要以學生的學情為主，輔之習題的思路和想法要發(fā)生變化。雖說敲打導學案會花費大量的時間，并且要備學生會提出的額外問題，從而加大了工作量，但是卻打破了原有的教學模式，把課堂還給了學生，學生真正成了課堂的小主人。學生可以在課堂上聆聽到不同層次學生的交流，學生之間互相交流的機會多了起來，可增強學生的自信，教師可以做到在較短的時間內較多了解學生課堂上對知識的掌握程度，有的放矢地對學生進行導學，可以做到“一把鑰匙開一把鎖”，使學生的主體作用發(fā)揮出來。

二、快樂引領——有效導學

快樂的工作，帶來快樂的收獲。作為年輕的老師帶著激情，快樂潛心地制作導學案，英語學科同一年級的教師之間分配任務，你做幾個單元，他做幾個單元，形成學科組備課教學資料，再根據(jù)自己所教班級學生的情況，適當?shù)卦黾踊騽h減知識點，習題的設置也根據(jù)年級導學案中的重點加以體現(xiàn)，盡量做到讓每一道習題都能體現(xiàn)出它真正的價值。

當自己第一次在精心制作完一份導學案時，長長地舒出一口氣，打印后分發(fā)給學生時，心都在擔憂，擔憂的是學生是否可以以導入學，是否可以清楚地掌握知識點，是否可以在習題中運用得當，總有放心不下的感覺，而這一切都在一課時后的批閱導學案時得到驗證。例如：有的學生答題很認真，收到事半功倍的效果。而有的學生審題不細致，書寫潦草；甚至有的學生應付式地學習。認真批閱后身心疲憊，不止一次地反問自己，這樣的教學真的可以嗎？學生真的可以學以致用嗎？開始讓學生講解導學案的知識點時，我很不放心，學生在前邊講一句，我在后面補一句，給講知識點的同學造成很大的困擾。下課后對本節(jié)課反思時，意識到自己沒有與學生換位思考，學生會認為老師不信任他，嚴重地挫傷了學生的積極性，不利于學生自信心的發(fā)展。意識到這個錯誤，我馬上采取補救辦法，主動找學生談話，表揚他課堂上的自我展示，給老師和學生留下了深刻的印象，聊聊他對本課時知識點的掌握及講解的想法，學生帶著喜悅，講解自己對知識理解的準備。這次我學會了傾聽，他一一向我分析，聽著他的陳述，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一個平時內向的學生，居然有這樣的思路，我很高興學生能有這樣精彩的展示，高興看到學生的講解越來越全面，自己駕馭課堂的能力也得到提升，更重要的是學生的學習興趣增強了，每一個人的成績都有所提高。

三、合作多贏——欣賞評價

在新課改的教學中，課堂以合作學習為主，教師主導學生分組，同時關注著組與組之間競爭的機制，以便于促進組內的合作交流。例如：在講解人教版新目標七年級上冊Unit 6 Do you like bananas Section A環(huán)節(jié)中，在新授課講解前，都會給學生分發(fā)導學案，針對這一單元的重點知識，讓學生預先學習了解本單元重難點和薄弱點。而每組則平均分配導學案上講解的內容，課代表把任務分配給組長后，組長與組員間共同承擔任務，明確分工，確定所需要查找的信息，確定知識點的擴展，確定板書的書寫人員，確定展示任務的角色。根據(jù)講課中的環(huán)節(jié)，把自己分配的任務展示給全班同學，為學生呈現(xiàn)重點知識，講解薄弱之處。課堂上學生由原來被動地聽到現(xiàn)在知識點的輸出，由膽怯到熟練，由聽到講，發(fā)生了翻天覆地的變化。各組在講解知識點的同時，需要注意的是與小組成員之間的互動，往往展示的組員除了要讓自己學懂知識外，目的是通過自己的講解讓全體學生都能學會這個知識點并學以致用。所以組員與小組間的互動，組與組之間的互動都可以充分體現(xiàn)出知識的遷移及應用。而學科代表則針對全體學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補充講解，這既有利于學生理解應用知識點，也有利于學生對薄弱問題的進一步探究。

新課改下的導學案教學，在踐行中自己要不斷地完善和發(fā)展，認真總結課堂教學中所反映的問題，進一步增強導學案的教學效果，在今后的教學實際中不斷探究和完善，不斷增強自己的綜合教學能力。

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？誗編輯 趙飛飛