從“抽象”到“寫實”

摘 要：討論了初中英語“三分”理論“七分”實踐的課堂組織方法，旨在為提高英語課堂教學效率獻計獻策。

關鍵詞：教學理論；教學實踐；高效課堂

理論是實踐的基礎，也是實踐的重要依據。從學習的層面來看，知識是抽象化的，其理論層面要遠遠大于實踐；而“實踐”與“寫實”則是對等的，因此，從“抽象”到“寫實”，意指從理論向實踐過渡。英語是一門語言學科，學習英語知識雖然也需要一定的理論基礎，然而多說、多寫、多練是學習英語最有效的方法，因此，在英語教學中，要打造高效課堂，就必須輕理論而重實踐，只有這樣，才能提升學生的英語水平。對此，本文圍繞如何以輕理論而重實踐來提升初中英語課堂教學效率進行了探索。

一、探尋英語教學理論與實踐的“黃金分割點”

對于很多初中英語教師來說，在課堂教學中，教學的內容主要包括英語的讀法、寫法、用法，如英語寫作中包括哪些文體，完形填空和英語單詞應當在怎樣的語境下使用，等等。綜合來說，這些都是英語學習的“理論”方法。學生的英語能力不能用分數來測量，簡單概括，應當是會讀、會說、會寫、會理解。那么，應當怎樣才能讓學生會讀、會說、會寫和會理解呢？準確的說，雖然“語言遷移”“二語習得理論”等都是語言學習的至理名言，但對于中學生來說，真正學習語言并沒有捷徑，唯有多讀、多聽、多說、多練。這就涉及英語教學的理論與實踐問題。在教學中，無論任何學科，理論與實踐都存在著一個“黃金分割點”。只有在黃金分割模式下，效率才能顯現出來，因此，探尋英語教學的黃金分割點，是教師的重要責任。實踐證實，“三分”理論、“七分”實踐是英語教學的黃金分割點，這一說法的理論依據源于對中學生的認知規律研究，并且也得到了黃岡中學英語高級教師翟麗婭教學實踐的證實。

二、三分理論、七分實踐，打造高效英語課堂

1.對英語學習理論的探討

元認知是英語教學和學習理論的重要參考，換言之，英語的學習理論是對“學習方法”的學習。教師必須讓學生掌握正確的英語學習方法，這主要體現在三個層面。

第一，學習讀法的理論。閱讀是二語習得的重要基礎，在初中英語教學中，教師必須讓學生掌握正確的閱讀方法。受母語影響，學生的英語閱讀是一大障礙，但這種障礙并非是無法消除的。英語閱讀方法主要包括：①意群閱讀訓練，意指重點以幾個相鄰的表示同類意思的單詞為閱讀對象；②合理化原則推理訓練，即根據課文中上下文的邏輯推理，引導學生將不懂的地方進行合理推理；③速度與理解力的平衡點訓練，首先引導學生找出自己閱讀速度與理解力的平衡點，其次讓學生在閱讀中根據所讀內容的難度和重要性程度，調整自己的現場閱讀速度。

第二，學習寫作的理論。英語寫作的理論方法主要是讓學生掌握書面語言的表達方法。書面語言表達一般分為三個過程：思維、組織、表達，即：首先讀題，其次組織素材，最后用語言來表達。

第三，學習“說”的理論。綜合來說，“說”的理論不外乎兩點：一是用形象化的語言來表達抽象的含義；二是結合語料庫語言學，將詞匯化的單詞和文本組成詞塊。

對于中學生來說，他們很難專注于某一事物，因此，要讓中學生掌握學習英語的理論方法是很難的，而要提高中學生的英語水平，最重要的方法是加強實踐訓練，用實踐來打造高效課堂。

2.對英語課堂實踐的探索

理論源于實踐，因此，在初中英語教學中，實踐才是“硬道理”。基于讀、寫、說的技能培養，初中英語課堂教學應體現三個環節。

第一，教會學生如何讀和寫。英語的讀寫是一種技巧，如在講到“teacher”時，學生都知道這個單詞的含義是老師，因此習慣性地會把張老師稱之為“Teacher Zhang”。但是在英語中“teacher”僅是代表某種職業。中國有尊師重教的傳統，因此，教師同時還是對他人的一種尊稱，學生由于不了解西方文化背景，因此簡單地將“張老師與Teacher zhang”畫上等號，由此還會習慣地將“孫秘書=Secretary Sun；王護士=Nurse Wang”聯系在一起，這在現實應用中會讓西方人感覺到無法理解，他們在對人進行稱呼時通常只用“Mr.，Miss，Mrs”等等，而這才是英語正確的讀法。

第二，教會學生如何說。英語文體主要包括記敘文、說明文、日記、書信、通知和便條等等，要培養學生的寫作能力，教師需要采用多種方法。如教會學生認識“The days of the week”和“Twelve months”，要想讓他們很快地記住星期以及月份這幾個單詞，教師可通過“If you are happy”和“A doll of clay”，讓他們來了解人體部位；同時通過歌曲“Are you sleeping， Brother John？”掌握英語現在進行時的表達方式。諸如此類與英語知識有著緊密聯系的歌曲還有很多，如“Where is Mickey Mouse？”“How old are you ？”“What’s your name ？”等等，而這些都是語言表達的重要基礎。

總之，新課標背景下的初中英語課堂，應該是一個多彩的、靈動的、充滿活力、充滿交流與互動的新課堂，只有建立起積極的、互動的交流環境，才能讓學生深切感受到英語學習帶來的快樂，讓他們在課堂中體驗到自信、體驗到樂趣。作為教師，要不斷探索與學生進行交流互動的新方法和新途徑，讓師生在交流與互動中共同成長、共同發展，讓中學英語課堂魅力四射、活力無限。

參考文獻：

陳星.淺談如何提高初中英語課堂教學效率[J].學周刊，2012（20）.

？誗編輯 趙飛飛