小學數學解決問題方法多樣化的研究

摘 要：近年來，新課改對小學生的素質要求不斷提高，也要求學生全面發展，獲取一定的知識和解決問題的能力，需要學生德智體美勞全面發展，然而數學又是各學科中的重要組成部分，也是其他學科運用的基礎，數學的學習在學生日后的學習生涯中有著深遠的影響，因此數學的重要性和地位是不可動搖的。小學正是數學理論思維形成的主要階段，所以，教師更應引導學生主動學習數學，開發學習思維，提高學生發散思維的能力。因此，教師應該更加深入地研究小學數學解決問題方法的多樣化，從而實現解決問題多樣化的需求。

關鍵詞：學習氣氛；自主學習；互助學習

數學解決問題方法的多樣化是指在教學過程中傳授一些解決問題的經驗與方法以便達到解決現實生活中的各種實際問題，在小學數學教育中，提高學生解決問題多樣化的能力，可以在一定程度上開發學生的數學思維，提高學生綜合素質。隨著社會的進步，教育方式也在逐漸發展，也逐漸注重能力的培養，優化解決問題的方式。

一、小學數學解決問題方法多樣化的本質

解決問題方式的多樣化實質上是指通過多種多樣的方式來解決問題，在實際教學中，由于小學生的思維方式比較開闊，所以每個人有不同的見解，最后解決問題的方式也是不相同的。此外，由于解決問題方式的多樣化，本質上可以說是教學構造的多重化。所以，小學生在數學學習過程中，可以根據思維方式的不同，提出自己不同的理解，同學之間互相交流，提出自己的解決方法，與大家分享，思考大家的差異，從而讓大家更好地交流，通過這樣的方式方法可以提高學生的學習效率。

二、小學生解決問題方法多樣化的價值與意義

在學習過程中，利用多樣化的解決問題的方式，可以讓學生從多種角度思考問題、解決問題，從而提高小學生的興趣與愛好，增強心理成就感，激發學生的學習樂趣，讓學生獲得自主創新、自主學習的能力，獲得學習技巧。此外，通過多樣化的方式解決問題，可以提高學生的獨立思考能力、換位思考以及培養創造性發散思維，學生需要對同一個問題進行反復的思考，提高自身發展的能力，與同學之間相互比較，發現自己的獨特見解，不斷提高學生自身的創新能力。所以，在現在這個社會，小學教師更應該引導學生用自己的方式獨立思考問題，促進小學生對知識的快速理解，讓學生更好地掌握知識，這樣對我國的教育事業會有很大的幫助，有利于提高教學質量以及教學素質。

三、小學生解決問題方法多樣化的策略與建議

伴隨著新課標的不斷更新，我國教育大力提倡與發展解決問題方式的多樣化，只有小學生解決問題的方式實現多樣化，才能進行創新與發展。

在教學中給學生營造良好的學習氣氛。小學生年齡尚小，自我控制能力相對比較薄弱，在課堂上很容易被外界因素干擾，因此小學教師在教學過程中應當營造一個良好的學習氛圍，減少學生的情緒干擾，這樣有利于提高學生的學習效率，增加學習興趣，同時培養學生的自由發揮能力。

引導學生自主學習，開發多種解題的方式。教師在授課過程中不應該一味地教書本上固定現有的知識，這樣不能使學生有利地開發自己的思維模式，學生的綜合素質也不能得到有效的提高，不利于學生德智體美勞的全面發展，因此，教師在教學過程中應該多引導學生積極主動地開發多種解決方式，培養學生積極主動地開發創新能力。

教師可以開展小組互助學習計劃，積極地組織學生完成小組內合作學習，這也是教學中的重要手段之一。小組合作學習的模式有助于學生之間的交流，以小組的形式進行師生之間的互動，更大程度地開發了學生的多種解題方式，促進了學生的學習態度，形成了師生共同進步的理想狀態。例如，教師也可以和學生進行角色互換，讓小學生體驗老師的工作，提高學生的積極性，培養學生的能力。

創造實踐性的課堂，培養實踐能力。教師可以帶領學生走出教室，在條件允許的情況下也可以走出校園，進行實踐性活動，讓學生通過實踐了解到生活中處處充滿了數學，與生活密不可分，提高學生對數學的認識。

在新課標下，小學生解決問題方式的多樣化是小學教育中必不可少的，因而，我們應加大力度促進解決問題方式多樣化的改革，這樣才能培養出有自主創新能力、綜合素質高的符合時代要求的人才，這也要求教師的教學水平有很大的進步與提高，教師需要引導學生運用所學知識來解決實際問題，培養學生自我解決問題的能力。

參考文獻：

[1]俞小燕.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].教育界，2014（14）.

[2]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[3]陳加恒.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014（12）.

？誗編輯 趙飛飛