班主任管理中柔性思維的應用

【摘 要】班主任管理工作在學校教學活動中占有十分重要的作用，不僅關系到學生的發展和成長，而且也關系到學校管理工作的成效。長期以來班主任的管理都是采用剛性管理的模式，但伴隨著社會的不斷發展，學生已經變得越來越有主見，剛性管理已經不能從本質上對學生進行管理，只是表面的約束。柔性思維這一新的管理理念為學生的管理帶來了新的思路。

【關鍵詞】班主任管理 柔性思維 應用

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0152-01

一 柔性管理思維的內涵

柔性管理思維主要是將人的情感作為中心內容，偏重于學生的人格、情感和自由，從學生的內心深處激發對成長和學習的積極性，營造出積極向上的良好管理氛圍。柔性管理思維主要有以下幾個優點：（1）柔性思維注重學生的實際需要，因而能有針對性地激發出學生的學習興趣，挖掘出學生的潛能，增強學生的主動性，幫助學生獲得更大的學習成就。（2）柔性思維注重培養班級的團隊意識，讓班級的師生之間、生生之間，產生集體主義思想，提升學生的團結精神和班級榮譽感。（3）柔性思維堅持以人為本的原則，將人作為管理的主體，也是班主任管理工作的核心，真正實現在理解學生、尊重學生、愛護學生的基礎上進行管理工作。

二 柔性思維在班主任管理中的具體應用

1.師生之間實現真情互動

要想構建良好的柔性控制力，就需要師生之間以心理的溝通為基礎。班主任在工作中采用柔性思維，就需要掌握一些心理控制技巧，還可以采用誘導的方式，傳統的說教一般會讓學生產生抵觸心理而很難完全實現教育目標，采用誘導的方式學生一般更容易接受，而且也能更好地影響學生。……