新時期高中數學課堂教學有效思路探究

【摘 要】高中數學課堂教學是極為關鍵的，關系到整個教學工作的成敗，也關系到高中生數學學習乃至高考的進程。因此，重視高中數學課堂教學要從教學思路與策略的創新入手。

【關鍵詞】高中數學教學 數學課堂 任務 多媒體 師生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0131-01

高中階段的數學教學具有極為特殊的地位，一方面是因為教學工作面臨著高考的巨大壓力，進度與任務都受到一定的影響；另一方面高中數學教學承擔著培養高中生數學深度思維與應用能力的重要使命，其戰略位置不可忽視。課堂教學作為高中數學教學的主要抓手，關系到教學的成敗和走勢，必須引起廣大數學教師的高度重視。開展有效的高中數學課堂教學，要以學生為主體，不斷創新和提升課堂教學的活力，形成良好的課堂氛圍，激發學生對數學的熱情和主觀能動性。這樣，高中數學教學才能被課堂教學所牽引，教學的進步才能盡快實現。

一 以課堂任務教學為主要抓手，激發整個數學課堂的氣氛

高中數學教學的一個重要特點就是注重教學的實用性與實踐走向，即通過教學要培養高中生的數學思維創新能力與運用數學知識解決問題的能力。在數學課堂教學中，教師必須千方百計地調節好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于欣欣向榮，熱火朝天的局面，盡量避免數學課堂陷入死氣沉沉的單調講述中，只有這樣教學才能取得進展。所以，對廣大教師而言，要想方設法激發數學課堂的氛圍，就要把學生真正帶入到數學課堂中來。其中，“任務導學”模式是很不錯的策略，值得一試。任務導學，其實也可以稱之為課堂任務教學方法，即通過布置和設計一個或多個任務的辦法來激發課堂氣氛，引領學生學習數學知識，掌握相關知識點及重難點內容。

數學教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務給學生們，如“本堂課的核心知識點是什么”，“本堂課用哪些定理和公式”，“本堂課最難點在哪”等。學生帶著這些任務和問題進入到課堂學習，一方面可以更加有的放矢地聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內容開展課堂教學，通過學生解答任務和問題的流程調節課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學生對數學學習的積極性也可以得到激發。所以，大凡此類的方法都是預先布設任務和問題對學生進行牽引、引導的辦法，在高中數學課堂教學中屢見不鮮，而且屢試不爽。堅持類似的策略和方法，高中數學課堂教學就可以取得進展。

二 塑造良好的師生關系與氛圍，促進數學課堂教學的良性發展

教育學理論認為，師生關系的融洽與否將直接影響教學工作的質量。首先，當師生關系處于良性局面時，教師的教學會更加順暢、輕松，學生的學習也會更加自如、愉悅；反之，當師生關系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學工作很難推進，師生彼此的感覺十分負面，整個教學工作缺乏活力與動力。其次，教師和學生都渴望培養與維持良好的關系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在高中數學課堂教學中，教師們關注的不應該只是教學的方法與思路，更應該注重對師生關系塑造、維護的思索；學生也不能只是“一心只讀圣賢書”，而是應該更積極主動地與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也有利于學生興趣和積極性的培養。

如在平時數學課堂教學中，教師可以采取分解課堂教學法，以激發學生們的學習興趣，為師生關系的塑造營造空間和時間。具體的，數學教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時間、任務安排，騰出更多的時間作為師生互動時間。這個時間不必太長，但是要充滿意義，要體現師生奔著一個目標前進的精神。在解決與協作的過程中，師生會發現彼此身上的閃光點，學生們的思維能力、實踐能力也會顯著進步，這在數學教學中是極為關鍵的，也是必須要長期堅持的。

三 充分考慮高中數學課堂教學屬性，采取全新的教學模式

新時期的高中數學課堂教學，一方面，要兼顧數學教學的基本要求和屬性，同時要全面貫徹和落實新課程改革的精神；另一方面，教學的推進要考量高考的壓力和要求，務實推進教學的發展。對于廣大高中數學教師來說，仍然要堅持素質教育的基本方針，全面培育和提升高中生的數學素養、創新思維與綜合能力，推進數學教學的科學化發展，培育學生積極的學習思維和興趣。只有這樣，高中生才能從愛上數學課，高中數學課堂教學的功能才能得以發揮，數學教學的訴求才能得以實現。

如引入類似多媒體技術、計算機技術等新型教學模式，就可以大大提升數學課堂教學的質量。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術變革高中數學課堂教學的主要手段。由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統數學課堂教學方法無法比擬的教學效果。

綜上所述，新時期高中數學課堂教學的推進既需要教師的努力與教學方法的創新，又需要學生的積極配合。只有師生團結一致，共同努力，數學課堂教學才能取得不斷進步。

參考文獻

[1]楊懷烈.淺談新課改下課堂教學的有效性[J].成才之路，2011（21）

[2]劉光新.如何提高數學課堂教學的有效性探析[J].科技信息，2010（22）

[3]沈潔.新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究[D].上海師范大學，2009

[4]劉晶.課程改革背景下課堂有效提問的策略研究[D].華中師范大學，2007

〔責任編輯：李錦雯〕