后現代課程論對于現代大學課程改革的啟示

【摘 要】后現代課程觀是后現代主義運用于教育領域而產生的一種課程觀念。本文通過對后現代課程的起源、特點進行論述分析，對中國大學課程改革提出了幾點啟示：重視受教育者的主體人格，注重創造性的培育，改革課程的實現方式，提高教師的素質。

【關鍵詞】后現代課程論 大學課程改革

【中圖分類號】G423.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0022-02

近年來，美國后現代課程觀代表人物小威廉姆·E.多爾的《后現代課程觀》的出版引起了美國乃至世界范圍內課程及課程改革研究者的關注。后現代主義課程觀代表的課程改革觀念對于現代課程觀具有怎樣的挑戰和啟示，這需要我們對后現代課程觀的理念進行理性的分析。

一 后現代課程觀的起源

后現代課程觀是后現代主義運用于教育領域而產生的一種課程觀念。

1.后現代主義的含義

后現代主義是20世紀60年代以來在西方出現的具有反西方近現代體系哲學傾向的思潮。美國后現代主義者之一的格里芬說：“后現代主義指的是一種廣泛的情緒，即一種認為人類可以而且必須超越現代的情緒。”可見，后現代主義是一種超越現代主義的思潮，但并不是反對現代主義，而是在超越過去的同時面對過去、繼承過去。

后現代主義主張“反對同一，崇尚差異和多元”，由于后現代主義的無中心意識和多元價值取向，所帶來的直接后果是評判價值標準的非同一化，使人們的思想不再拘泥于社會理想、國家前途、傳統道德等，從而使人的思想得到徹底的解放，也使人對自我有了更深刻的了解。……