“蓋房養牛”何以成為美國名校功課

重慶南開中學學生彭書涵被美國深泉學院錄取的消息在新浪微博上廣為轉發。深泉學院坐落在加利福尼亞州沙漠的一個峽谷里，整個校園就是一個自給自足的農場，學生在校期間不僅要完成規定的學業，而且要利用學余時間蓋房子、種地、養牛、養雞，供給平時的日常生活。深泉學院流傳至今的校訓是：勞動，學術，自治。（據5月7日《重慶商報》報道）

學校絕對不是簡單的販賣知識的“教育中介所”，在進行知識灌輸的同時，更要將勞動能力、公民意識放在教育本位，讓學生成為健全、完善、勇于擔當的公共型人才。

比如原始勞動、蓋房養牛等歷練，非常辛苦非常累，學生的筋骨觸摸到了苦累的味道，才能更好地珍惜學習機會，才會在未來的生活中，積極擔當，笑傲挫折，不言退縮。再比如參與學校的公共服務以及公共事務的管理等，能提升學生的公共認知能力，讓他們對各種公共生活、教育管理，亮出思維，大膽說話，直陳利弊，毫不畏懼，不做背誦書本的書呆子，而是未來毋庸置疑的“社會人”“公共人”。

所以，深泉學院才取得驕人的教育成績，“統計數據表明，在過去10年里，16%的學生轉學到了哈佛大學，13%轉學到芝加哥大學，7%轉到耶魯大學，7%轉到布朗大學。其他轉學的學校還有哥倫比亞大學、加州大學伯克利分校、康奈爾、斯坦福乃至牛津大學等名校”。在和哈佛大學的對比中，也毫不遜色，這就是所謂的厚積薄發吧！

反觀自身，在我們的教育中，無論是大學教育還是基礎教育，勞動教育已大為萎縮，一些孩子“四體不勤，五谷不分”，生活能力極端低下，不會洗襪子，不會下面條，大學畢業了連回家的路都不知道，更別說拿鋤頭下地勞動、養牛蓋房了。過分注重學術、成績發展，而將“勞動”“自治”都扔到一邊的時候，注重就是一種教育失衡，孩子不懂得珍惜，不知道體恤，耐挫力弱化，經常被自己打倒，缺乏艱苦奮斗、自強不息的發展動力。

因為缺乏公民教育、社會教育，一些孩子對公共事務漠不關心，對他人冷暖置若罔聞。完全成了一個“工作機器人”，缺乏生活和社會情趣，幸福指數不夠高，快樂心境不夠多。這樣的人才絕對不是成功人才、優秀人才和有競爭力的人才。

多借鑒深泉學院的辦學理念，在學術發展的縫隙中，讓勞動教育和自治教育得到真正落實，讓更多孩子成為和諧人才。