識字教學需要灌注文化內涵

【摘 要】識字教學不僅要教音形義，更要讓幼兒在教學過程中從音形義體會其中的文化內涵，教師要在識字教學中用漢字的形體演變展示漢字的歷史文化，從漢字外形上讓幼兒感悟到中華民族燦爛的傳統文化，從漢字的聲韻上讓幼兒充分感悟到漢字的韻味，更要讓幼兒充分感悟到漢字蘊含著中華民族的文化內涵。

【關鍵詞】識字教學 音 形 義 傳統文化

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0184-01

識字，是語文教學最重要的課堂教學內容。漢字作為華夏文明的文字符號，是中華民族優秀的文化遺產，是中華民族傳統文化的組成部分和載體。它從甲骨文到金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書演變，歷史悠久。已經不僅僅是一種文字，而是作為一種文化被寄予了超越其自身的更多含義。

當今，人們對傳統文化越來越關注。中國各地的誦經班，傳統的私塾不斷涌現。海外學習中國文化的熱情也越來越高漲。因此，作為一名幼兒教師，更應該要有向幼兒傳授中國傳統文化的職責。筆者在實踐中摸索了一些做法，在此提供給大方之家斧正。

一 用漢字的形體演變展示漢字的歷史文化

漢字是歷史悠久的文字。漢字的起源可以追溯到七千年前。兒童心理特點以形象思維為主，如果要讓幼兒學習生字，就要把這個字的形體演變的歷史過程展示出來，如用多媒體動畫的形式展示出來，這樣可以使幼兒有鮮明的形象記憶，從而對漢字發生濃厚的興趣。久而久之就會熱愛自己祖國的文化，對中國文化產生自豪感。

二 從漢字外形上感悟燦爛的傳統文化

最早的漢字來自圖畫，象形漢字保留了所指事物的外部特征，例如：山、水、日、月；指事字根據標志顯示特殊意義，例如：上、下、刃、旦；會意字取兩字或三字合義，例如：休、明、尖、森。漢字能目擊字形直接獲取意義，大腦對漢字字形有直接的把握和感受。這是其他民族的文字所不能具備的特征。

漢字有形有音還有一定的意義，是音形義的綜合體。漢字筆畫雖多，結構復雜但仍有規律可循。它是由基本字、結構按照一定的規律法則組合而成的。常用的漢字雖然為數不多，只有幾千個字，但漢字構詞能力特別強，認識一個字，可以拼出許多的新詞來。一個“白”字，即能造詞“白天”“白菜”“白癡”“白蘭地”“白璧無瑕”等163個不同的詞條。所以，依靠不多的漢字就能拼寫出絢麗多姿、氣象萬千、海洋般深邃、天空般寬廣的文章。

三 從漢字的聲韻上感悟漢字的韻味

漢字有陰陽上去四聲，高低交錯平仄相配成就了漢語語言的抑揚頓挫、朗朗上口。傳統的唐詩宋詞元曲就是漢字韻調的絕佳組合。例如：《語文園地》中的“千口舌、舌甘甜、土里埋、木帛棉、人門閃、馬門闖、合手拿、分手掰”盡情顯示了漢字音形義的和諧搭配所表現出來的趣味。

一個漢字就是一個謎，一個漢字就是一首詩。在過去的國內革命戰爭期間，黨員教導群眾就編了許多的順口溜，“土字頭，田字腰，共產黨，扛大刀”，使那些沒有多少文化的貧下中農不僅僅認識了漢字，而且宣揚了革命道理，激發貧窮的農民參加革命。漢字在實際的政治生活中發揮了巨大的作用。

四 識字教學需要有文化內涵

識字教學不僅要教音形義，更要從音形義中體會其中的文化內涵。例如：看圖識字“人”的圖畫，可以用一個人的四肢展示“人”字形狀的圖畫。有的教材展示的是一個穿著古代服裝的人，雙手作揖行禮，這正是體現了漢字的文化特點，四肢健全的人只是展示了人的生物特征，雙手行禮的人卻展示了人的社會特征，人之所以為人，不僅是因為人能衣食住行，而且是因為人能夠知書達理，這樣就把中華民族傳統文化的內涵展示了出來。

漢字的魅力還在于它的組合和變化。例如：云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。花對草，蜂對蝶。藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。這樣的形式，不僅朗朗上口，而且用有限的漢字展示了漢語的和諧對稱美。

幾千年積淀的中華民族傳統文化內容豐富、博大精深。包括睿智的哲學思想，完善的道德體系，輝煌的文學藝術成就，獨特的語言文化形態，浩如煙海的文化典籍。教師在識字教學中，不可不認真選擇，應用漢字的形體演變展示漢字的歷史文化，從漢字的外形，讓幼兒感悟到中華民族燦爛的傳統文化，從漢字的聲韻讓幼兒充分感受到漢字的韻味，更要讓幼兒充分感悟到漢字蘊含著的中華民族的文化內涵。教師需要在識字教學中灌注文化內涵，才能使識字教學散發出傳統文化濃郁的幽香。

〔責任編輯：肖薇〕