新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升途徑

【摘 要】在新課改標(biāo)準(zhǔn)背景范圍下，為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，維持學(xué)生系統(tǒng)性的思維模式標(biāo)準(zhǔn)，本文具體結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)因素進(jìn)行了高度整合，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中數(shù)學(xué) 課堂效率 控制績(jī)效 滲透途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0143-01

新課程背景下的教材樣本和課程設(shè)置產(chǎn)生了很大的變化，與此同時(shí)，涉及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量和適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)也有了全新的定義模式。尤其在高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置上，為了穩(wěn)固數(shù)學(xué)理論應(yīng)用的實(shí)效價(jià)值，提升現(xiàn)實(shí)教學(xué)水準(zhǔn)，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中學(xué)生貫徹理論觀(guān)念的心理狀態(tài)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)和應(yīng)用講解，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力全面彰顯，令其無(wú)論是思維控制能力還是價(jià)值觀(guān)疏導(dǎo)技巧都能做到有效調(diào)整。

一 關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)驗(yàn)綜述

2004年年初，位于新疆某高中的數(shù)學(xué)教師吳勤文將多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)科學(xué)地借鑒既定教學(xué)理論和成果，按照當(dāng)?shù)貙W(xué)生心理狀況進(jìn)行MM實(shí)驗(yàn)可控變量測(cè)試，其中心目的是通過(guò)用先進(jìn)性的數(shù)學(xué)思維技巧將隱藏在實(shí)驗(yàn)流程中的不同變量因素彰顯出來(lái)，用有效講解情感教學(xué)模式和合作教學(xué)條件的積極功用，進(jìn)而建立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。其在基礎(chǔ)理論架構(gòu)上進(jìn)行有力拓展，同時(shí)不忘廣泛吸納創(chuàng)新理論；結(jié)合各類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷拓寬教師的思想延展范圍，積極地運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)的績(jī)效控制水平。活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包含解題能力也產(chǎn)生較大空間的提升。

二 新課程背景下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論內(nèi)容研究

1.關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)思想形態(tài)，督促其完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層面上一般不會(huì)過(guò)于積極，教師必須將必要的系統(tǒng)理論講述清楚，同時(shí)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)，令學(xué)生在思想上認(rèn)同數(shù)學(xué)應(yīng)用理論的存在意義。另外，盡快輔助學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)學(xué)問(wèn)題存在獨(dú)特的刺激效用，能夠形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突效應(yīng)。為了令學(xué)生在課堂之中真正實(shí)現(xiàn)主體地位，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)教師可以不必做出詳細(xì)的解答，重要的是鍛煉他們進(jìn)行探索研究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.建立多樣化的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形式

學(xué)生在數(shù)學(xué)課程理解的環(huán)節(jié)中需要聯(lián)合集體實(shí)踐和合作交流實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)方式的挖掘，通過(guò)這一系列活動(dòng)安排，能夠彰顯學(xué)生“再創(chuàng)造”的知識(shí)應(yīng)用水平。所以，教師在尊重教材規(guī)范體系的基礎(chǔ)上，需要聯(lián)合豐富的課外資料和研究活動(dòng)進(jìn)行多樣化課堂的建設(shè)工作。

這類(lèi)活動(dòng)主要指圍繞具體數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的灌輸。具體措施包括：長(zhǎng)期觀(guān)察和透析數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)延展更新形態(tài)的結(jié)論和規(guī)律內(nèi)容，環(huán)節(jié)中不忘附加證明。為了做到與數(shù)學(xué)建模工作的區(qū)別，這類(lèi)數(shù)學(xué)探究對(duì)象主要面對(duì)高中課程內(nèi)部知識(shí)。貫徹探究互動(dòng)效應(yīng)能夠帶動(dòng)數(shù)學(xué)既定結(jié)果的深度，具體包括不同數(shù)學(xué)機(jī)理內(nèi)容之間的銜接標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新知識(shí)的制備結(jié)果等。

3.課堂中對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)

第一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度觀(guān)察上，教師要全面結(jié)合數(shù)學(xué)本質(zhì)化透析觀(guān)念和創(chuàng)新思維標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全新視角的鑒定，并不是將注意力集中投射在相關(guān)公式和定理法則的片面記憶效果上，而是盡量維持學(xué)習(xí)主體積極學(xué)習(xí)動(dòng)力的貫徹基礎(chǔ)。

第二，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。相對(duì)于考試結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程比較容易檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)條件的變化狀況，證明其在主觀(guān)價(jià)值理念梳理方面的能效基礎(chǔ)。所以在數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)流程中需要圍繞結(jié)果和透析流程進(jìn)行綜合校驗(yàn)，同時(shí)積極開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，貫徹學(xué)生主體獨(dú)立思考的觀(guān)念效應(yīng)，培養(yǎng)成員團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

第三，多媒體技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課程需要深刻聯(lián)系信息技術(shù)進(jìn)行高度資源整合，并不是一味地記憶概念原理。例如：在講解“函數(shù)y=Asin（wx+k）+b的圖像”內(nèi)容中，教師就不必沿著圖像變化規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)論述，而應(yīng)根據(jù)幾何畫(huà)板延展規(guī)則對(duì)該類(lèi)方程原型進(jìn)行不同數(shù)值的賦予，之后結(jié)合圖形變化狀況進(jìn)行規(guī)律自主探尋。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件就清楚展現(xiàn)了，這是高效應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的有效途徑，應(yīng)該引起不同學(xué)校的高度重視和廣泛應(yīng)用。

三 結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是鍛煉學(xué)生主體實(shí)踐操作的具體內(nèi)容，尤其在課堂控制環(huán)節(jié)中，必須結(jié)合單位學(xué)生主觀(guān)動(dòng)力效應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的貫徹；必要時(shí)開(kāi)展一系列戶(hù)外研究活動(dòng)，保證團(tuán)體緊密合作的效能基礎(chǔ)，這是后期創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)的必要前提。

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〔責(zé)任編輯：高照〕