高中生物理學習情感障礙成因分析及教學策略研究

【摘 要】重視高中生物理學習情感障礙的分析與研究是實踐新課程理念，面向全體學生，解決“物理難學”問題的一項重要策略；不同的學生在學習情感障礙上有不同的表現(xiàn)，其形成的原因主要有對物理學科的價值認識不到位、學生的自我效能感比較低、學習意志薄弱等。本文針對成因提出了相應的教學策略，旨在緩解高中生物理學習的情感障礙，提高其學習效率。

【關鍵詞】物理學習 情感障礙 成因分析 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0141-02

一 問題的提出

情感智商理論研究專家美國哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼通過大量實證研究證明：情感對我們的影響無所不在，它決定著我們智能的發(fā)揮程度，決定著我們?nèi)松某删汀崆椤⒂淇欤踔吝m度的焦慮都能激勵我們進取，鞭策我們努力完成工作。物理學習情感障礙是指學生在物理學習的過程中所形成的消極的情感體驗，這種體驗使得學生體會不到物理學習的樂趣，對物理學習缺乏信心和興趣，將物理學習看成是一種負擔，對物理感到恐懼、厭倦，最終導致學習失敗。“物理難學”是高中生普遍反映的問題，是高中生不適應物理學習的表現(xiàn)，這和物理學科本身的特點和學生個體的智力特點、認知特點有著直接的關系，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的情感障礙問題也是形成物理學習困難的一個重要原因。因此，分析高中生物理學習情感障礙的成因，尋找能夠消除高中物理學習情感障礙的教學策略，是解決“物理難學”問題的關鍵所在。……