放手課堂，以生為本

【摘 要】語文的個性化閱讀教學(xué)并未引起廣大語文教師的高度關(guān)注，本文采用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，從閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，研究個性化閱讀教學(xué)的實施策略，以提高文本閱讀的效率。

【關(guān)鍵詞】個性化閱讀 自主探究 以生為本

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0131-01

《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。”這個目標要求的提出概括之，主要是要求語文的閱讀教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的合作探討，把課堂交給學(xué)生，以生為本。然而令人遺憾的是，初中自主閱讀教學(xué)并未引起廣大語文教師的普遍關(guān)注和高度重視，語文教學(xué)滿堂灌，所謂答案的生硬生成，為教而教的情況比比皆是，弄得師生們疲憊不堪。本文以《明天不封陽臺》為例，稍做不成熟的探究。

一 課文預(yù)習(xí)單，自主生疑

這一部分在課前完成，要求學(xué)生從閱讀感受、問題探究兩大方面自學(xué)課文，找出認為需要掌握的字詞，寫出自讀感受（課文大意，文章線索），摘抄好詞好句；探究方面寫下初步思考的問題及還需解決的問題。……