學習者個性化因素與外語學習動機激發策略

【摘 要】在我國，英語學習越來越普遍，但是效果并不理想。外語教育工作者一直在思考如何能更好地使學習者真正地掌握英語，經過多年的反思，外語界提出了學習動機對外語學習的影響，并研究了一套外語學習的動機激發策略。但由于學習者的個性化差異，教師不能對全體學生使用同一動機激發策略，本文旨在淺談學習者個性化因素與動機激發策略的關系。

【關鍵詞】學習動機 個性化因素 動機激發策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0057-02

近年來，隨著我國對外開放和國際交流的增加，英語已越來越受到人們的重視。然而，令人遺憾的是，在經歷了十年以上長時間的外語學習之后，大多數英語學習者的英語實踐應用能力仍是短板，不能令人滿意。許多大學畢業生雖然擁有大學四、六級證書，英語實踐應用能力卻相當低下，開不了口，成為“啞巴英語”。甚至一些通過雅思或托福考試到海外留學的學生，到了國外無法與外國人進行正常的交流，上述現象使社會各界對我國英語教學的質量和效果產生了質疑。外語教育界經過多次反思，發現中國學生英語學習的功利性強是其英語應用能力薄弱的根本性原因。絕大多數學習者將英語學習看作是升學和就業的“敲門磚”，而不是綜合能力的提升，這種功利性的學習外語動機從長遠來看，對外語學習非常不利。如果能從根本上端正學習者學習外語的動機，激發學生學習英語的興趣，將所學習的語言作為交流溝通的重要工具，不但有助于學生樹立正確和積極的學習態度，還能促進學生主動積極地學習，發揮學生自身的潛能和優勢。……