小學數(shù)學開放式教學法特點分析

【摘要】面對當前素質(zhì)教育理念的不斷深入，開放式教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用，在發(fā)揮學生學習主體性的同時，還能激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，活躍課堂氛圍。由此可見，在當前小學數(shù)學教學中，開放式教學方法有著極其重要的作用。在此，本文針對小學數(shù)學開放式教學法的特點，做以下論述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學開放式教學原則應(yīng)用

與傳統(tǒng)\"學而優(yōu)則仕\"教育理論不同的是，當前教育理論的核心意義在于發(fā)現(xiàn)學生的價值，發(fā)揮學生的潛力，從而發(fā)展學生的個性。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，多以教師的講授為主，學生只能被動的接受有，無法與現(xiàn)代教育理論相適應(yīng)。而開放式教學法的應(yīng)用，能夠在滿足學生個性需求的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，幫助學生深化數(shù)學知識的同時，提高學生的數(shù)學學習成績。在此，本文筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，從開放式教學及其原則、開放式教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用等兩個方面出發(fā)，對開放式教學法的特點，做以下簡要分析：

1開放式教學及其原則

開放式教學法是針對封閉教育來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用。在當前使用的開放式教學法中，需要遵循以下幾個原則：首先，主體性原則。數(shù)學教師在使用開放式教學法時，必須尊重學生的主體地位，且在教學中不斷引導學生進行探索，使其充分發(fā)揮自己的主體性能，突出自己的主體地位。其次，合作性原則。數(shù)學作為一門探索性較強的科目，小學生在日常學習中，需要與學生、教師以及家長之間進行交流合作，在培養(yǎng)自己團隊精神的同時，還能學習其他同學的優(yōu)勢，彌補自身的不足，以此來達到共同進步的目的。再次，開放性原則。小學數(shù)學開放式教學法的運用過程是引導學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的過程。這要求教師在教學時，必須為學生張揚個性，發(fā)揮學生主體性提供充足的施展空間，使學生在探究學習中，提倡學生多渠道、多方法獲取知識，培養(yǎng)學生發(fā)散性、批判性、求異性思維，不用標準性答案禁錮學生思維。最后，生活化原則。總所周知，小學數(shù)學與日常生活有著緊密聯(lián)系，教師在開展教學活動時，若能將教學與生活相結(jié)合，不僅能激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，還能使學生在生活中感受到數(shù)學的重要性，增加自己主動探索的學習欲望。

2開放式教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用

2.1開放式教學模式的多樣化

與傳統(tǒng)教學模式相比，開放式教學模式的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極投入到教學活動中。針對開放式教學模式的多樣化，教師可以采取以下兩種方式進行創(chuàng)新：首先，結(jié)合著教材內(nèi)容及學生的性格特點，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學情景。例如：在學習1——10的加減法時，教師可以拿10根鉛筆放在桌子上，讓兩個同學進行\(zhòng)"鉛筆買賣\"，通過親手操作，學生能夠準確的掌握10以內(nèi)的加減法，同時還能起到活躍課堂氛圍的作用。其次，將探究教學法應(yīng)用到數(shù)學教學中。通過大量實踐能夠看出，開放式教學的應(yīng)用，主要以教師為主導，學生為主體開展的，這就要求教師在教學時能夠結(jié)合著教材中的內(nèi)容，從學生的實際認知水平及學習能力出發(fā)，有組織、有目的的對學生進行引導，在深化數(shù)學知識的同時，還能進一步深化數(shù)學知識。

2.2開放式習題的靈活化

結(jié)合當前小學數(shù)學教學模式的實際狀況，開放式習題的運用，其核心在于使學生在習題的練習中，靈活運用學到的數(shù)學知識。與傳統(tǒng)數(shù)學習題不同的是，開放式習題在實際應(yīng)用中，憑借自身較強的開放性、多向性及靈活性等優(yōu)勢，受到廣大師生的青睞。例如：三年級二班的學生在教師的組織下參觀博物館，全班總?cè)藬?shù)為64人，單人票價為3元/張，團體票價為每10人/15元；請同學給出最佳購票方案。在這一題的解答中，一些學生會想：要是買單人票的話，全班需要64×3=192（元）；要是買團體票的話，6×15=90（元），再加上剩余的4×3=12（元），一共是112元；通過比對發(fā)現(xiàn)，購買團體票最省錢。由此可見，這樣的例題在應(yīng)用中，能夠有效的幫助學生掌握解題方法與思路，同時還能將日常生活與學生的實際學習狀況相連接，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力。

2.3樹立開放式教學觀念

小學教師在日常教學中，針對開放式教學法的應(yīng)用，要想從根本上提高學生的學習水平，其核心在于樹立開放式教學觀念，使學生在學習中，能夠從自己的實際水平出發(fā)，學到適合自己的數(shù)學知識，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。教師作為一切教學活動的組織者與策劃者，在開展教學活動時，還應(yīng)積極調(diào)動課堂氛圍，在明確自身教學目的的同時，充分發(fā)揮學生的主體性能，以此來展現(xiàn)自己生命的價值。

2.4開放式教學內(nèi)容的豐富化

在21世紀科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)計算機的迅速發(fā)展，學生在獲取數(shù)學知識的過程中，途徑也在原有的基礎(chǔ)上得到了擴展。這就要求教師在教學時，不能純粹的使用課本上的知識，而要結(jié)合著信息技術(shù)，開放教學內(nèi)容，將教材內(nèi)容生活化，使學生在學習是能夠充分感受到數(shù)學知識的重要性。例如：在學習\"商品折扣\"這一課的內(nèi)容時，教師若一味的講解折扣的含義，除了使學生感受到枯燥外，還會使學生產(chǎn)生厭學情緒。對此，教師在教學時，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，將日常生活中商場的打折現(xiàn)象通過視頻、圖畫的形式播放出來，然后讓學生結(jié)合著身邊的打折現(xiàn)象進行描述，在深化學生知識理解的同時，還能將生活與數(shù)學緊密相連，教學質(zhì)量可想而知。

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)小學生的數(shù)學學習需求。開放式教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，在創(chuàng)新數(shù)學教學模式的同時，還能在原有的基礎(chǔ)上幫助小學生深化數(shù)學知識理解，激發(fā)其數(shù)學學習的積極性。這就要求教師在日常教學中，能夠結(jié)合著學生的性格特點及數(shù)學水平，將開放式教學法應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，在提高學生數(shù)學學習成績的同時，還能激發(fā)其學習興趣，積極的投入到今后的數(shù)學學習中。

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