小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與影響因素分析

基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是21世紀(jì)初中國教育領(lǐng)域中最重要的事件之一。要想真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程改革的目標(biāo)，要做許多工作，除認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)法以外，還有一個(gè)非常重要的因素——加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生行為的影響

1.1有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。21世紀(jì)，學(xué)生接受信息的渠道很多。接受的信息量很大，粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教育很難滿足學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的需求。將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)，可以全方位地刺激學(xué)生的各個(gè)感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因而容易被學(xué)生接受。實(shí)踐證明，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可以使學(xué)生更加積極地參與科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)與科學(xué)課程的整合，一改傳統(tǒng)教學(xué)只重后果、不重過程的弊病，為學(xué)生提供了展示解答和評價(jià)問題以及檢索、交流和發(fā)布信息的平臺(tái)。學(xué)生在探求科學(xué)知識(shí)的過程中，能夠全面地掌握科學(xué)知識(shí)與技能，并形成分析和和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。將實(shí)驗(yàn)實(shí)施到科學(xué)課程中，能使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)科學(xué)結(jié)論的信任度。學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性也有所增強(qiáng)。

1.3實(shí)驗(yàn)與科學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。可以使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生、不同技能水平的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都很出色。通過實(shí)驗(yàn)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系達(dá)到了平等，每個(gè)人都可以獨(dú)立地、全身心地投入到探索性的學(xué)習(xí)中去。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，很多時(shí)候需要學(xué)生之間的合作與交流。在共同完成一個(gè)既定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的時(shí)候，學(xué)生們通過交流與合作來解決問題的能力有了明顯提高。

總之，將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造能力、協(xié)作本領(lǐng)等方面行為的轉(zhuǎn)變。對實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合人才是具有積極的意義。

2環(huán)境與氛圍是促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件

雖然大多教師都有實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀愿望，但在具體實(shí)施過程中，往往會(huì)受到環(huán)境與氛圍的限制。

2.1缺乏行政支持，教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)很難得到來自行政領(lǐng)導(dǎo)的觀念認(rèn)同。一部分領(lǐng)導(dǎo)在面對與傳統(tǒng)教育方式存在矛盾的新的教學(xué)方法時(shí)，往往是不支

持也不反對，靜觀其發(fā)展的態(tài)度。這種現(xiàn)狀使許多嘗試在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)的教師因感到自己在孤軍作戰(zhàn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好，而喪失進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的熱情。

2.2缺乏技術(shù)和教學(xué)支持。地區(qū)差異、校際差異，原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備參差不齊，對教學(xué)理念的理解程度不一等一系列因素，對教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)的水平產(chǎn)生影響。

2.3缺乏設(shè)計(jì)和時(shí)間準(zhǔn)備，在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)，需要教師在課前做好一系列的準(zhǔn)備工作。小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)還要面對自身發(fā)展等諸多壓力，因此感到嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)是舉步維艱。

2.4缺乏群體扭轉(zhuǎn)的支持。任何一種教學(xué)行為，都需要教師群體的支持。只有一兩個(gè)教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。會(huì)使他們感到與周圍環(huán)境格格不入，很難獲得成功。

3提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率是科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，我國中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)國家相比仍有一定差距，而且還存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源地區(qū)分布、校際分布不均的現(xiàn)狀。因此，應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本校的特點(diǎn)，充分合理地加以利用。

3.1應(yīng)盡量發(fā)揮已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的作用。教師在整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教育資源與設(shè)備的作用。并把有限的現(xiàn)代技術(shù)工具與已有的傳統(tǒng)教學(xué)工具結(jié)合起來，綜合運(yùn)用，發(fā)揮整體效益。在將實(shí)驗(yàn)實(shí)施于教學(xué)的過程中應(yīng)避免如下誤區(qū)：第一、把不能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸結(jié)到因?qū)嶒?yàn)設(shè)備與資源的不足，不能充分利用已有資源，盲目坐等；第二、擁有現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備就盲目淘汰或閑置原有設(shè)備與資源。

3.2應(yīng)盡量提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須經(jīng)常性地投入使用，不能成為只供參觀的樣品。許多學(xué)校為了應(yīng)付評優(yōu)與檢查，投資購置了大量優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，但是檢查一結(jié)束，設(shè)備就被擱置起來。成了學(xué)校裝飾門面的擺設(shè)。這種看似節(jié)省的做法，實(shí)際上是對資源的最大浪費(fèi)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備要方便教師、學(xué)生使用，學(xué)校應(yīng)簡化申請使用專用教室與設(shè)備的程序，并做好專用教室與設(shè)備的管理，方便教師與學(xué)生使用。同時(shí)，在條件許可的情況下，盡量在普通教室配備相關(guān)的設(shè)備。

（3）應(yīng)注意實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)成本與效益之間的關(guān)系。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不要盲目追求設(shè)備的高檔次，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件選擇性能、價(jià)格比較好的設(shè)計(jì)方案。避免無意義地使用或?yàn)榱耸褂枚斐傻睦速M(fèi)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，通過上面的分析我們看到，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中的普遍實(shí)施，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方

式的變革。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。