自制玩教具在兒童健康領域的運用

玩具是兒童的親密伙伴，能給幼兒帶來無限的歡樂，是兒童認識周圍世界的工具，也是發(fā)展兒童智力不可多得的教科書。針對幼兒身心發(fā)展的特點和教育工作的實際需求，巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學性、趣味性的玩教具，不僅可以節(jié)約教育經(jīng)費，還能極大地滿足兒童健康成長的需要。

自制玩教具是幼兒園教師根據(jù)開展游戲活動和教育教學工作的實際需要，利用身邊的材料，自己動手或與幼兒共同制作具有地方特色、反映民俗風情的玩教具。可以節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費，弘揚民族文化。

幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學習過程、家園合作的重要途徑，對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義：一是有助于家長認識和了解幼兒園教育教學的特點、內容，生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學習和發(fā)展的重要意義，更新教育觀念；二是家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和制作經(jīng)驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，使家長能夠在參與幼兒學習過程的層面上和幼兒園合作，提高家長參與的深度；三是有助于家長體驗和認識自己的教育責任和能力，喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。

兒童在擺弄自制玩教中獲得心理滿足。兒童探索世界的欲望強烈，初步萌芽的自我意識使他們樂于動手，什么東西都要嘗試著去拆、去砸，在操作中會無形地滿足兒童渴望獲得成功和得到認可的心理愿望。因此，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，兒童拿著他們喜愛的玩具一玩就是大半天，并且樂此不疲。不同類型的玩具，可以滿足幼兒不同的心理需求。設計奇特、外觀有趣的玩具會激起兒童探究的欲望；需要兩人共同玩耍的玩具可以滿足兒童交往合作的需要，同時提高兒童與他人相處的能力。

玩具在童年期扮演著\"重要角色\"，它豐富著兒童的記憶，牽動著兒童的情感。幼兒園玩具在兒童情感上的作用主要表現(xiàn)在激發(fā)兒童的學習和創(chuàng)造激情上。玩具是孩子游戲和學習的物質基礎，孩子常常由玩具引發(fā)創(chuàng)造的內容，所以教師必須為幼兒準備好一定量的適當玩具。小班多提供成品玩具，如娃娃、玩具小鍋、小灶、奶瓶等，同類的玩具數(shù)量要適當多一點。到了中大班，成品過多會限制幼兒的想象，應多增加半成品和廢舊材料，可以使孩子在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西，以鼓勵幼兒在游戲中以物代物，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。一些自制玩具更能激發(fā)幼兒學習的激情，如有的幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩\"奧特曼\"的系列玩具，便剪下很多\"奧特曼\"的圖片，收集很多不同\"奧特曼\"動作的模型玩具，放置在玩具角，引導幼兒根據(jù)呈列的玩具自編\"奧特曼\"的故事，既培養(yǎng)了幼兒對講話的興趣，又激發(fā)了幼兒的口語表達能力。兒童的好奇心和探索的欲望強烈，對事物喜歡動手探索，可多次使用的繪畫板和各種折紙、剪紙、橡膠泥等玩具就是為了滿足兒童自我表達的需要和探索的欲望。這類玩具可以促使兒童獨立思考，依靠頭腦中的表象去制作具體的東西，又通過制作促進思維發(fā)展，并有助于良好性格和創(chuàng)造精神的形成。

可操作性的玩教具能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。自制玩教具是以幼兒需要和興趣為出發(fā)點，讓幼兒在動手動腦的操作活動中游戲學習。如：當我把制作的\"旋轉的娃娃\"展示在幼兒面前時，幼兒一下子就喜歡上了它，都想擁有一個這樣的可玩性的娃娃。于是，我們讓幼兒利用果凍盒、一次性筷子和各色彩紙等制作材料自己動手制作。首先，讓幼兒給果凍盒進行裝飾。引導幼兒自主選擇彩紙，發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新。其次，找平衡點，讓娃娃旋轉起來。開始時，幼兒制作的娃娃總是旋轉不起來，經(jīng)過觀察、比較、反復操作，幼兒們發(fā)現(xiàn)，只有通過調節(jié)娃娃身體與頭部的高度找到平衡點，娃娃才能旋轉起來。通過參與制作，幼兒在操作過程中獲得了經(jīng)驗和樂趣，而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了幼兒動手動腦解決問題的能力。