長風破浪會有時

【摘要】語文教學既是一種社會文化的繼承，又是一種社會文化的發展。對語文教學的研究應該放在一種大的語文環境中去進行，要以科學的發展觀為指導。本文從學習興趣、教師素養、教學環節、亮點鼓勵等幾方面談了提高語文教學質量的方法。

【關鍵詞】語文教學 學科學習 教學質量

《小學語文新課程標準》指出：\"學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……\"這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以\"一言堂\"為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

\"興趣是最好的老師\"。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

1興趣在激活課堂中的作用

1.1提高興趣是激活的基本前提。興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感產生，而是對客觀事物的愛與熱忱產生。學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣，所以知之者不如好知者。思想政治課教學理論性較強，比較抽象，內容經常變換，一些人又誤解為說教，所以學生學習目的不明確，學習興趣不濃，效率低下。如果在課堂上教法陳舊，一旦灌輸，就更顯得晦澀難懂，使學生缺乏積極性。

1.2調動興趣是激活的目的和手段。一個學生成績的好壞，首先取決于是否有學習的愿望和動力，有發自內心地對學習的渴望和需求。一節課如果平淡無奇，毫無亮點，老師無生氣，學生無興趣，學習效果就無從談起。如果老師能從實際出發，動之以\"情\"趣，引之以\"奇\"趣，導之以\"疑\"趣，激之以\"爭\"趣，曉之以\"用\"趣，把視點放在提高興趣、調動積極性上，那么\"趣\"徑通幽，使學生熱學、好學，效果自然會提高很多。為此在不斷反思總結的過程中，我體會到：第一，情感交融，拉近師生距離，要利用職業優勢，主動去關心學生，做知心朋友，努力使雙方互相尊重互相信任，從而使學生\"親其師，信其道\"。第二，轉變學生觀念，提高思想認識。第三，優化形象，提高人格魅力，做學生歡迎的老師。調查顯示，學生歡迎的老師是具有堅實的專業知識，理論素養高，敢說真話，大度幽默，能為學生著想，平等交流，思想超前，有人格魅力等。第四，改變教法，激活課堂教學。第五，加強反饋，及時了解教學效果。

2培養閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，現在有的教師很注意培養引導學生在活動中、在游戲中學習語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學中開展活動、做游戲，要以學好語文為基礎。我們提倡的是\"快快樂樂學好語文\"，要在\"好\"字上做文章，不要過分地在\"樂\"字上做文章。

閱讀教學中，應該引導學生走進文本，深入解讀、品味、領悟文本。在教法運用上要多一些變通，不能拘于一格，要用教師自身的智慧，去點燃學生智慧的火花，使學生\"小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開\"。在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經不單純是對課文語言的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解的\"二度創作\"了，達到\"你中有我，我中有你\"的讀書最高境界，使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。如讀罷課文后，引導學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內容、知識信息等方面自覺地總結收獲，以指導自己的生活實踐，培養自己良好的閱讀習慣，提高自己的寫作水平。

3激活課堂教學的常用方法。

課堂是教學的主陣地，如何激活是關鍵所在，我認為從以下幾個方面去嘗試。

3.1精彩導入，以情趣吸引學生精心設計一個新穎的導人，創設一個別致的情境，一開始就把學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲，常用的導入法有：（1）懸念式，疑問式的導人，往往以復習上節課的內容，又向學生提出新的問題和要求，讓學生帶著疑問進入新內容，興趣會更濃，積極性會更高，思維會更活躍。（2）實際導入法，使學生感覺到課本的知識很接近他們的生活實際，從而調動學生的學習欲望，激發其學習興趣。（3）巧設問題情景，即以質疑的方式創設教學情境，以問題切入，以問題引導，以問題過渡，以問題深化。以上方式，教師應根據不同的教學內容和學生的實際情況采取不同的導入法，切忌生拉硬扯，牽強附會，華而不實，千篇一律。

3.2豐富教學形式，以開放吸引學生。（1）啟發式。問題引路，學生自主學習，獨立探究，輔之以教師精講導學，培養學生思維習慣和學習能力。（2）討論式。有意識地引導學生針對教學中的某一具體問題展開討論，強調合作，共同解決，使學生興趣盎然，樂在其中。（3）辯論式。課前布置辯論題目，分編正反方，準備材料，推選辯手，請評委、嘉賓等。鍛煉學生的口才和反應能力。（4）情景式。自編自演課堂小品、短劇，根據具體教學內容，創設情景增強感染，達到以情動人的目的。（5）恰當采用多媒體教學手段。課件可以增強動感效果，使枯燥的說教變成直觀生動的演示，把抽象的概念形象化，圖文并茂，在調動積極性方面自不待言。這種方法目前在教學設施較好的學校比較普及，但注意使用多媒體并不意味著放棄傳統教育。畢竟老師是主導，是課堂的表演者，一言一行，一舉一動，是否貼和學生的實際和自身實際情況，經驗有直接關系。

3.3講究語言藝術，以輕松吸引學生語音、語速、語質輸送著一個老師的語言信息，要改變板起面孔說話、語言呆板、枯燥的陋習，充分發揮語言的作用。語言既要準確嚴密，又要力求聲情并茂，幽默風趣，使學生的接受如沐浴春風，驚聲亢奮，達到潤物無聲的效果。對老師來說，除了要閱讀大量的書報文章增加專業素養和表達的標準性外，可適當采用典故、成語、俗語、順口溜、歌詞、漫畫等活潑，喜聞樂見的形式，往往能取得意想不到的效果。

3.4大膽設疑，以質疑吸引學生\"學貴知疑，疑則有近，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。\"老師設疑，學生質疑，代表雙方探索的勇氣。\"一個不好的老師奉送真理，一個好的老師叫人發現真理。\"培養學生的過程中，老師平鋪直敘，教給學生現成的知識，只是一種灌輸，而設立疑問，給人啟迪，不僅教給知識，而且帶動學生思想的跳躍；學生被動接受，不會思考，發現問題只是完成了知識的傳遞，接受了魚，進步不大。如果主動懷疑，大膽設問，則不僅收到了魚，而且掌握了漁，是創新，那么意義非凡。興趣是最好的教師，圍繞著調動學生的學習興趣，不斷調整教學方法，就能提高課堂教學效果，搞好新教材教學，做好新課改的教學工作。

語文教學本身是一項困難重重的工作，需要我們以誠相待。克服困難恰如登山，突破重重困難登臨山頂時便會有\"一覽眾山小\"的自豪，一切坎坷和困難皆在回首的瞬間顯得平凡而渺小！語文教師把語文教學當樂事，給予自己堅定的信心和不盡的力量，經過不懈的耕耘和努力，堅信\"長風破浪會有時\"！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部 《 語文課程標準（2011版）》

[2]走進新課程叢書 《語文課程標準解讀》

[3]《新課程教學問題解決實踐研究》