淺論語文教學(xué)中學(xué)生的個性應(yīng)發(fā)展

【摘要】教育必須關(guān)注人的發(fā)展，即關(guān)注人的個性的發(fā)展。本文論述了使學(xué)生個性得到發(fā)展必須注意的五個方面。一、承認、尊重學(xué)生的個性差異；二、鼓勵學(xué)生表達不同的觀點；三、給學(xué)生選擇、表現(xiàn)的機會；四、培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長；五、開展綜合實踐活動。

【關(guān)鍵詞】個性 個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師對學(xué)生來說，是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對的評判者，學(xué)生被動接受老師的駕馭。這種教學(xué)方式，只能扼殺學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。怎樣才能改變這一現(xiàn)象呢？筆者認為，如果能很好地把握以下幾個方面，問題將迎刃而解。

1承認、尊重學(xué)生的個性差異

世上沒有兩片完全相同的樹葉，對學(xué)生的發(fā)展，不能完全以學(xué)習(xí)成績好壞衡量，因為初中生畢竟只是人發(fā)展的起始階段，人的充分發(fā)展有待以后來展現(xiàn)，人生的高峰、好戲還在后頭。由于主客觀原因，有的學(xué)生一時成績差，做教師的不能冷語中傷，諷刺挖苦，甚至變相體罰他們。不然學(xué)生的心靈和肉體受到傷害。教師不能一味地按考試分數(shù)高低來看學(xué)生，更不能以分數(shù)排隊。對于語文學(xué)習(xí)水平不高的差生，教師應(yīng)有意地教，學(xué)生是在無意地學(xué)，增強其學(xué)習(xí)信心，而不是采用無休無止的補課，更不必以懲罰性的多做習(xí)題來增加差生的負擔。我們要承認、尊重學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和不足、優(yōu)點和缺點，因材施教，確立學(xué)生的發(fā)展觀。

2鼓勵學(xué)生表達不同的觀點

在學(xué)校里，往往有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生才是好學(xué)生，那些愛問好動的學(xué)生有時甚至受到斥責(zé)，使本應(yīng)生動活潑的教學(xué)變得死氣沉沉，原來充滿奇思異想的學(xué)生變得墨守成規(guī)。因此，我們在課堂教學(xué)中必須善待學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上表達不同的觀點。相信大家都非常熟悉這樣一個故事：有一個教師問學(xué)生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學(xué)生卻說變成了春天。這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有哲學(xué)的詩意。但是，他不符合常規(guī)，根據(jù)標準答案他應(yīng)得零分，但他的回答具有創(chuàng)新的意識。我們老師對于學(xué)生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵學(xué)生打破思維定勢的羈絆。在評估學(xué)生非基礎(chǔ)知識方面的答案時，要把有無創(chuàng)造性擺在首位。只有這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，才會在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

在教學(xué)《智取生辰綱》時，學(xué)生對楊志形象的理解呈現(xiàn)了異議。有的學(xué)生認為楊志是受人之托，忠人之事，這在任何社會說得過去。有的則認為楊志雖然精明，但不辨是非，沒有人情味，行為可恥。面對這種局面，我沒有直接地進行肯定或否定，而是把\"球\"踢回給學(xué)生，讓學(xué)生展開辯論，擺擺自己的理由。學(xué)生沉思片刻后，引\"經(jīng)\"據(jù)\"典\"，開始唇槍舌戰(zhàn)，思維在爭辯中碰撞，語言在交鋒中砥礪。

3給學(xué)生選擇、表現(xiàn)的機會

在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生參與選擇，自我表現(xiàn)，主動發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。只有這樣，我們的學(xué)生將來才會有選擇地學(xué)習(xí)，才能在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)創(chuàng)造性。可以選擇內(nèi)容，可以選擇學(xué)法，可以選擇理解，可以選擇練習(xí)，可以選擇伙伴。就學(xué)習(xí)方法而言，它是因人而異的。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生自主選擇學(xué)法的自由，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)法，提高效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。比如同樣是學(xué)習(xí)課文，有的同學(xué)習(xí)慣圈圈劃劃點點，邊讀邊點評；有的同學(xué)習(xí)慣邊讀邊想邊和同學(xué)討論交流；有的同學(xué)喜歡從自己感興趣的內(nèi)容學(xué)開來；有的同學(xué)喜歡從課后的思考作業(yè)學(xué)進去。在表述學(xué)習(xí)結(jié)果時，有的同學(xué)可以用有感情的朗讀來告訴大家自己的體會；有的同學(xué)可以用圖畫來說明課文的意思；有的同學(xué)可以用要點歸納的方法來理清課文的脈絡(luò)……無論哪種，我們都應(yīng)允許并給予適當指導(dǎo)，讓學(xué)生真正地讀書、思考、創(chuàng)造。

4培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長

這是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要方面。在語文教學(xué)中，可以開展書法、朗誦、故事、手抄報、演講、作文等興趣活動，讓學(xué)生的特長在活動中培養(yǎng)，并定期開展作品展覽，把學(xué)生\"推上講臺\"，樹立學(xué)生的自信心。每一天，結(jié)合\"七個一分鐘\"活動，我都會讓兩位學(xué)生走上講臺，讓他們拿出自己的成果：對某篇文章的感受；對某種現(xiàn)象的看法等。這些活動使學(xué)生的表達能力得到加強，個性得到發(fā)展，可謂是一舉兩得。

5開展綜合實踐活動

我們常常有這樣的感覺：聽來的忘得快，看來的記得住，動手做更能學(xué)得好。這告訴我們一個道理：要學(xué)以致用，勇于實踐。因此，在布置作業(yè)時，不應(yīng)僅僅著眼于文字摘抄和解題訓(xùn)練，必須賦予新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐課題。如專題采訪、調(diào)查報告、社會公益活動、等等。這些貼近生活、重在實踐的作業(yè)，能讓學(xué)生設(shè)計、分析、思考、行動起來，對培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感很有效果，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。酸甜苦辣卻有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲。

好的課堂教學(xué)策略，能讓師生共同受益。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該多想些辦法，把\"個性\"這只翅膀還給學(xué)生，讓學(xué)生憑借它展翅飛翔。

【參考文獻】

[1]《語文新課程標準》（2011版）

[2]《新課標下的教師角色定位》（劉平）

[3]《教與學(xué)策略及其教學(xué)的理論研究》（張大均、王映學(xué)）