基于信息化教學條件下的電子專業教學分析

摘 要：隨著技術改革和發展，信息技術已經被廣泛應用到社會的各個領域，手機、電腦、網絡的迅速傳播使得我們的生活發生著翻天覆地的變化。尤其在職校教學中，信息化的教學方式已經成為一種常態，隨著技術的引入，學生對課程的興趣以及對知識的掌握有了很大的提升。所以信息化教學是現代課程發展的重要力量。

關鍵詞：信息化；電子專業；教學分析

中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

一、信息化與電子專業課程教學的關系

在人類社會歷史發展的進程中，科技一直是社會發展的推動力，主要表現在經濟、文化等方面。隨著科技的進步和國家對教育投入力度的加大，技術不僅成為了現代文化的重要組成部分，同時，更成為課程教學當中最重要的手段和方式。

首先對于什么是信息化教育，不同的學者有不同的觀點。有學者認為信息化教學是充分利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化教學條件，實現教學過程最優化的系統方法。還有的學者認為教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發展的新要求。不論是哪種學說觀點，都反映了一個事實，即信息化技術是信息化教育實現其目的的一種有效工具和手段。

信息化技術與課程教學之間的關系源遠流長，課程教學的發展演變不僅僅受到文化的影響，同樣信息化技術的發展是課程教學不斷發展完善的重要動力。信息化技術同課程整合的實質是社會信息文化對當代課程改革、建設和發展發生作用的過程，是信息化環境下傳統課程體系和新課程體系及其文化重新建構的過程。電子專業課程教學作為課程教學的一種，也在不斷實現與信息化技術的整合，信息化技術作為一種工具也在不斷推動著電子課程教學的發展。

二、信息化條件在電子專業教學中的運用

信息化教學是對傳統教學方式的一種沖擊，信息化教學利用信息技術的優勢在教學的時間、空間、資源上突破了限制。所以，信息化教學對于電子專業的教學來講是有著巨大的優勢。

（一）電子專業教學中使用了網絡教學的方式。

電子專業本身就是一種信息技術發展的延伸，各種電子設備是信息化教學的主要依托，比如網絡協作、Web Quest模式等。通過網絡這一新的媒介可以將很多信息和電訊展示出來，網絡的使用不僅可以將課本上的知識進行擴展，同時利用網絡查詢到現在關于電子學科的前沿動態以及前瞻性內容。另外，隨著各種智能型產品的出現，教師在上課時可以通過網絡進入這些產品的主頁，將最基本的信息以及產品設計圖的概況進行分析，這不僅節省了上課的時間而且可以使得同學們形成一種自主學習的意識，在面對一個新的電子產品的時候能夠聯想起電子專業的相關基本知識。利用信息化教學可以很好的增強學生的積極性，通過對學生心理研究，很多學生的集中時間只有15分鐘，也就是說教師上課時如何能抓住學生的注意力是一件至關重要的事情。對于傳統教學而言，很多老師都是原封不動的將課本上知識重述一遍，這樣既不能讓學生很好的接受知識，很多情況下學生還會產生厭煩心理。但是，信息化教學搭配上多媒體網絡技術的使用，在教授理論的同時，播放一些關于電子的一些圖片及解說，這樣就會形成一種情境，使得理論的東西更加直觀和易懂，同時還能吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，提高積極性。

（二）利用了網盤使得信息能夠與學生共享，逐漸改變了傳統的教學模式，優化了教學質量

隨著社會的發展，學生的思想也在不斷改變，傳統的教學思維模式很難激發學生的興趣愛好；另一方面，隨著社會對人才的需求的標準的改變，我們更加注重學生自身的思維擴散和自主創新的能力。所以，信息的擴大與共享更容易激發學生的學習能力，網盤的使用能夠為學生學習知識提供自由的平臺，培養學生的自主創新能力，實現個性化教育。

（三）電子專業教學中增加了多媒體教學的運用

多媒體教學主要是基于多媒體技術和投影技術將很多相關的圖片、動畫能夠更加清晰的播放，這樣很多東西就不再僅僅是作為書本上死板的東西，而是將其能夠生動的刻入每個學生的心里，這樣知識的傳授就更加容易。

信息化條件下的教學在一定程度上彌補了傳統教學模式的缺陷，信息技術作為文化發展的一部分，尤其是計算機文化對教學發展起著至關重要的作用，正如K羅賓斯F韋伯斯特所說：“計算機文化欲以它‘改革化’的形式解放學生，賦予學生控制他們的環境和自己的能力，它能被有效使用，也能被誤用；問題不僅如此，還應該比這更深刻。計算機已深深卷入改變我們自身的形象、改變權力與控制的關系之中。這不是暫時的誤用問題，而是一個本質的、基本的方面，一個對‘改革化’社會控制的發展形式極為關鍵的方面。”所以，信息化的教學條件不僅僅有助于我們的教育改革，更加有助于培養學生的自主能力。

三、信息化教學中存在的問題

雖然信息化的教學條件存在發展的必然，而且對于現代教育來講是必不可少的。但是，在采用信息化教學的過程中，也存在相應的問題。

（一）電子專業教學自身存在的問題

1.電子專業教學的內容與實際市場需求有一定差距

電子專業是依托于現代技術發展的一門學科，但是，電子專業作為基本的學科體系，它的傳授仍舊離不開傳統理論的講解。所以，對于電子專業的一些課程來講，雖然其理論化的程度很強，但是多是基于傳統的電子技術的理論而言，很少能夠跟上現代技術的更新換代，所以課程設置和教學內容上相對滯后；另一方面，課程教學中實踐能力的培養力度不夠。電子教學是一種具有非常強的實踐性的學科，它不僅要求學生能夠扎實的掌握理論知識，同時還需要進行大量的實踐活動，但是在很多高校對實踐能力的培養還停留在傳統電子技術上，很多新的電子技術還沒有被納入到學生學習的范疇中。然而很多大的企業所采取的都是比較高端的技術設備，僅僅依靠學校中所學取的東西是無法適應工作的要求的。

2.電子專業的師資能力不足

筆者認為好的電子專業的老師是需要兩方面的能力，一是理論傳授的能力，即結合現代技術的發展將電子專業的基本問題以理論的形式傳達給學生。二是實踐動手能力，即當面對一個全新的技術時，能夠很好的將其具體的操作方式表現出來。在現階段電子專業師資中，能夠完全跟上時代步伐學會具體操作每個電子技術的老師的數量是匱乏的。筆者認為，這不僅僅是在于老師的個人能力的缺乏還有學校對老師培養的問題，不可否認，技術是隨著時代的發展而不斷演進的，我們不能要求一個生活在70年代的人能夠很快的掌握電腦，本身就是不現實的，但是，作為一個電子專業的教師，不能很好的掌握各個電子的操作是無法達到言傳身教的效果，更無法使學生獲得更多的知識。所以，學校積極地對教師進行專業技術培訓、進修等是非常重要的。

3.需要明確教育信息化的條件是以更好地實現教育為目的

在信息化條件下很多教師在進行教學授課時將關注點移向了單純的科技手段，例如在利用信息技術仿真模擬實驗時，過多的關注仿真模擬而忽視了課堂實驗，或者是為了達到課件的美觀化而專注于課件多媒體動畫的制作而忽視了課件內容的整合。技術是手段，是工具，信息化教育產生的原因本質上是教師利用信息技術為電子專業教學服務，而不是教學為了信息技術而存在。

4.在信息化教學條件下，很多教師產生了焦慮現象

隨著教學信息化力度的加大，很多老師都產生了一種焦慮心理。這主要基于兩個方面的原因，一是教師本身對技術的熟練程度不夠；二是學校進行績效評估的壓力。電子專業是一門工科專業，對于電子專業的老師而言，熟悉各種電子設備和現代電子產品是一項必備的能力。但通過對教師信息技術掌握和應用情況的調查表明，目前大多數教師對信息技術的掌握和應用仍然停留在基礎階段。另一方面就是隨著信息化條件的不斷提高，學校對于師資能力的評估也越來越激烈。所以，在信息化條件下，很多老師承受著巨大的職業壓力，同時，伴隨著教育的改革信息化教學帶給老師的壓力也就越來越大。

（二）電子專業的教學分析

在教育信息化發展過程中，教師對信息化教學理論、方法與技能的掌握與應用狀況，直接影響著信息化教育的進程與效果。所以教師如何在信息化教學條件下進行電子專業課程的教學才是我們應該研究的焦點。

1.采取多媒體混合教學模式

顧名思義混合式教學模式就是在以多媒體教學的基礎上增加其他的教學方式以達到混合使用的效果。在信息化的教學條件下，多媒體的適用已經成為一種趨勢，但是單存適用多媒體會造成學生注意力不集中甚至過度關注多媒體課件而忽視了自己動手和動腦的能力，所以教師在教學過程中應當在充分發揮多媒體功效的過程中，伴隨著板書的方式，這樣各自發揮自己的優勢，從而產生最大的效果。例如，在對“支路電流”這一節進行指導時，老師可以事先將一些基本理論、概念、需要掌握的知識點以板書的方式書寫下來，另外利用多媒體將很多動態的圖片進行演示，這樣同學們在關注圖片的同時會基于基本的理論進行思考，而不是單存的觀看。

2.電子技術課程的內容主要包括模擬電子技術和數字電子技術方面

所以電子技術本身就是技術與理論的結合，所以單純的知識講授根本不能達到電子技術課程的要求，所以在教學過程中，教師應該盡量把理論教學和技術實踐結合起來。而在實際教學過程中，普遍存在輕視預備知識，盲目實踐，結果收不到成效的問題。因此在學生操作之前，應先對學生的預備知識進行考核，這樣能較為有效地督促學生學習。但因為不可能對每個學生都進行手把手的指導，所以整體教學效果還取決于學生的主觀能動性。集中實訓周不僅能激發學生的學習興趣，而且造就了學生追求成功的探索精神。當前實驗室并不能做到隨時為學生開放，為了使理論知識和實驗充分結合，可以把部分實驗器材搬到了教室，幫助學生下載電子實驗平臺軟件EWB，使學生可以隨時在電腦上仿真。實踐證明這些措施都能收到明顯的教學效果。

3.提高師資的專業能力和信息素養

師資能力的提高一方面需要教師自身的努力，同時也離不開學校對教師的培訓。如前所述，教師在信息化教育的大背景下存在著各種各樣的問題，比如對信息技術的掌握和熟練程度；或者因為壓力而產生的焦慮心理；或者是傳統教學思維的根深蒂固等等。這些情況看似很難解決，但是如果學校能夠對老師進行集體培訓以及在績效評估時能夠多從老師的角度出發，同時，老師自己進行自我提高，那么信息化的教學肯定能夠對電子課程教學發揮很好的作用。

課程教學是一種特有的文化現象，它是文化傳承和創新的主要方式，在信息化技術同課程教學的不斷整合的過程中，信息科技作為實現電子專業教學質量優化的一個工具，一位助手，是使電子技術課堂充滿活力、促進學生增強積極性和創造性以及推動教育改革和實現創新型人才培養的主要動力。

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[作者簡介]趙玲艷，女，本科，中級，研究方向：應用電子技術。