發展高職教育對提升信息技術人才水平的研究

摘 要：經過多年的發展，我國的高等職業教育已經占據了高等教育的很大部分，在不斷的完善高等職業教育體系的過程中，使受教育者在學習的過程中，就能熟練的掌握信息技術的操作技能，能夠在走上社會時，更順利的適應崗位的需求，零距離的上崗就業，在校完成崗位實訓，成為了高等職業教育的辦學一大特色，同時，高等職業教育對提升社會上各類人才信息技術水平做出了很大的貢獻。

關鍵詞：信息技術；高職教育；發展理念

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

在當今社會，高等職業院校的辦學上，目標越來越明確，同時，辦學也越來越有特色，隨著社會各個就業崗位對就業人員信息技術技能操作水平要求的提升，高等職業院校教育同普通高校教育一樣，為社會的發展起到了非常重要的作用。在校學習期間，學生就有到實際工作崗位實習的經歷，可以零距離的知道社會上對就業人員各個技能的需求，通過崗位實習，使自己的信息技術的技能真正的與實際工作崗位結合起來，能夠在還沒有走出校門就能適應社會的需求。

一、高等職業院校的辦學理念

以服務為基本點，以學生順利就業為導向，走校企結合之路的辦學理念。在高等教育辦學的基礎上，著重突出高等職業教育辦學的特點，創辦為以服務辦學為宗旨、以學生就業為導向、走校企結合之路的高等職業教育，已經成為各個高等職業院校辦學的基本共識，同時，也慢慢的得到全社會的認可。此外，在教學上，要達到的最基本的要求是如何使學生掌握最基本的某些特定的專業技能，使高等職業教育在教學實施中使受教育者學到一種謀生手段。

高等職業教育人才培養的基礎特點為：學生在學習后，能夠應用某些高等技能，同時，使學生在擁有此技能后，成為一定的專門人才；此外，走上社會后，要適應社會的需要為主要目標，培養學生，在校學習后能夠取得某些崗位的技術技能職業證書，以此為辦學路線設計學生的學習、技能、素質拓展和培養方案；學生在畢業時具有一定理論基礎和知識的認知度、技術應用操作能力強、職業素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建教學課程以及教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的實際操作應用能力，并且在實際教學過程中占有很大比重；“雙師型”教師隊伍的建設是提高高等職業教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合、工學交替是人才培養的基本途徑。

按社會需求設置專業的理念。專業設置逐步從解決問題到任務驅動式教學模式的轉變，以崗位能力要求為標準，以崗位工作流程為依據，實際工作中崗位有這樣的需求，在辦學過程中我們就可以設置相應的專業。實際教學過程中的教學體系與理論知識是同樣重要的，教學內容的改革和教學方法的創新、產學研結合以及校企結合、教學評價體系改革等，成為高職教育改革的重中之重。新的職業培養模式、能力素質的提高、人才素養的提升等特點已經成為高職教育最有利的競爭點。

適應社會上大多數人發展的需要，多邊性的發展理念。伴隨著科學技術，社會經濟的不斷發展，新的崗位和職業不斷涌現，同時對高級技術應用型人才需求的也日益明顯，高等職業教育以企事業單位實際工作崗位的需求為主要的目標，辦學觸角不斷延伸，市場也越來越廣闊，招生規模也在不斷的擴大。

二、發展高職教育中存在的主要問題

目前，國家對高職教育的支持度還不夠高。從教育資源的投入以及政府的重視程度上看，高等職業教育的地位還遠不及普通高校。高等職業教育的經濟投入不足，國家對高等職業院校的資金投入遠遠低于普通高校，但高等職業教育中的所需的一些基本的辦學設施的建立所需要的資金則高于普通高校。在各種費用的投人上，以及教師人員的錄用、人員聘任等方面，大眾對高等職業院校和高等職業院校畢業的學生的不認可度還是比較告高的。在高等職業院校畢業的學生今后無論有怎么樣努力，取得再大的成績，都無法改變第一學歷是“大專”的這一事實。

此外，大眾對高等職業教育的認識度不高。我國高技能型人才普遍缺乏的現實是肯定的，但無論傳媒如何的大作宣傳，對于大多數的學生以及他們的家長來說，高等職業教育不是一種高層次的教育，來到高等職業院校學習也是無奈的選擇，同時也是不得以的選擇。即便是學生選擇上了高等職業院校，大多數的學生也是想以此為跳板，今后選擇專升本的道路。同時，社會上很多用人單位對錄用人員學歷上的高要求，使得高等職業教育的社會地位越來越低。基于多鐘因素，在招生過程中，成績優秀的學生不上高等職業院校，高職院校招生分數則一年比一年的低，有些院校很低的分數就能上高等職業院校，生源質量參差不齊，教學培養任務繁重，教育中要達到的教學目的與辦學規模增長難以共同發展。

三、信息技術水平的影響

高職教育是針對崗位需求來掌握操作技能的。高等職業教育本身就是傳授技能，掌握信息技術技能的一個體系。高等職業教育是不同于普通的專科教育以及本科教育的。一般的專科或本科教育是以理論教學為主，而實際操作訓練作為輔助，有的普通院校則連最基本的操作訓練都沒有。而高等職業教育是以實踐動手操作能力為主，以理論為輔。在各種實訓操作中，使學生掌握技能，掌握最基本的信息技術應用的能力，從中就可以看出高等職業院校的學生實際上要比一般的專科或本科生在社會崗位就業等方面有很大的優勢。同時實踐教學是高職教育人才培養的重要環節，是高職教學質量的重要保證。

鑒于高等職業教育所特有的規律，高職院校與社會經濟發展相聯系的廣度與深度是其能否生存與發展的關鍵要素；而校企產學研結合的緊密程度、規模、運行機制則是高職院校能否健康發展的重要因素。在社會主義市場經濟條件下，只有充分發揮行業辦學優勢，堅持走產學研結合發展道路，實行學校與社會互動，學校與行業企業互動，高職教育發展才能真正辦出特色、辦出質量、創出品牌，推動高等職業教育健康、持續發展。

參考文獻：

[1]易明，李奎.信息化與工業化融合的模式選擇及政策建議[J].宏觀經濟研究，2011（09）.

[作者簡介]趙娟娟（1980-），女，河北保定人，保定職業技術學院，教師，講師，碩士學位，研究方向：計算機專業；趙培琨（1979-），男，河北保定人，保定職業技術學院，教師，講師，學士，研究方向：計算機專業。

[基金項目]本文系保定市哲學社會科學規劃重點立項課題“發展高職教育對提升我市信息技術人才水平的研究”的研究成果，批準號：201301230。