計算機(jī)在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)今，社會上對日語學(xué)習(xí)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的高校日語教學(xué)已不能滿足學(xué)生聽說讀寫的培養(yǎng)，因此，高校需要改變?nèi)照Z教學(xué)方法。而隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其豐富的資源及形式為日語教學(xué)的改革提供了一個良好的方式。本文將從計算機(jī)角度談?wù)劯呓倘照Z教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校；日語教學(xué)；計算機(jī)；應(yīng)用

中圖分類號：H369.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

在日新月異的21世紀(jì)，對于人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。對于日語學(xué)習(xí)者而言，只有達(dá)到聽說讀寫全面擅長，才能適應(yīng)市場需求，在工作中取勝。現(xiàn)代教學(xué)中缺乏適合的教材及資源不足是高校及日語學(xué)習(xí)者面對的一個嚴(yán)重問題，而計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與多樣的形式為日語的學(xué)習(xí)提供了充裕的條件，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

一、高校傳統(tǒng)的日語教學(xué)

在分析計算機(jī)在高校日語教學(xué)中的應(yīng)用之前，我們應(yīng)先對傳統(tǒng)的日語教學(xué)有一個明確的認(rèn)識，以此來與之對比，突出計算機(jī)在日語教學(xué)中的作用。在傳統(tǒng)的日語教學(xué)過程中，常常忽視學(xué)生的主體地位，教師講課為主，過于重視知識的傳授，而忽視學(xué)生能力與全面素質(zhì)和語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生中形成了一個“老師教什么就學(xué)什么”的懶惰習(xí)慣，不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，又費(fèi)時費(fèi)力。在教學(xué)方式上，主要采用書本、黑板、粉筆等。在語法翻譯上，重視語法分析及中日文互譯，以讀寫為主，忽視日語的實(shí)際應(yīng)用。在七八十年代，各種新的教學(xué)手段被引用，例如情景法、交際法等；錄音機(jī)同時成為主要的輔助設(shè)施。在九十年代，尤其是二十一世紀(jì)，計算機(jī)的快速發(fā)展及因特網(wǎng)的普及，計算機(jī)被應(yīng)用在外語教學(xué)中，在這樣的背景下，計算機(jī)在高校日語教學(xué)中得到應(yīng)用。

二、計算機(jī)在高校日語教學(xué)中應(yīng)用的意義及問題

（一）計算機(jī)在高校日語教學(xué)中應(yīng)用的意義。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及因特網(wǎng)的普及日益改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，同時也為高校日語教學(xué)帶來新的活力。首先計算機(jī)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)資源，克服了教學(xué)中信息量不足的缺陷。資源是教學(xué)中的重要組成部分，而傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，課件的信息量不足，教師不能靈活配置資源；并且教學(xué)方式單一，不能達(dá)到日語教學(xué)的目的。而計算機(jī)的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且教師可以采用ppt、軟件等現(xiàn)代方式，使得教學(xué)更加充滿活力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的聽說讀寫譯的能力得到加強(qiáng)。其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中利用ppt、flash、軟件等現(xiàn)代方式，可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；并且在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以查詢到豐富的信息，包括文字、視頻、音樂等，尤其是日本動漫、電影等吸引女生的興趣。

（二）問題及措施。計算機(jī)的應(yīng)用，一方面豐富了教學(xué)資源，對于老師的教學(xué)及學(xué)生的自學(xué)產(chǎn)生極大的幫助，但是另一方面，在網(wǎng)絡(luò)上信息魚龍混雜，信息量龐大，而且難易程度難以把握。并且在網(wǎng)絡(luò)上有一些不利于身心健康的資源，如果學(xué)生不能抵制誘惑，將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

在這種情況下，應(yīng)發(fā)揮教師的作用。第一，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。面對龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)從中選擇適宜學(xué)生、與教學(xué)同步、難度適中的資源，并提前分析這些資源，為學(xué)生提供正確的資源。第二，教師是學(xué)習(xí)的向?qū)А＝處煈?yīng)該向?qū)W生解釋清楚教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與資源利用的方法，避免學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔悖譀]有老師正確指導(dǎo)而降低利用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。此外，老師還可以為學(xué)生演示資源的檢索及利用方式。第三，教師是學(xué)習(xí)的組織者。雖然網(wǎng)絡(luò)提供了多元的資源，在一定程度上提高學(xué)生的聽說讀寫譯的能力，但是由于智能水平低等技術(shù)的限制，還不能完全替代老師教學(xué)。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增加與學(xué)生的互動。

三、如何在高校日語教學(xué)中利用計算機(jī)

（一）利用豐富的資源。計算機(jī)在高校日語教學(xué)中的第一大作用就是豐富的資源。第一，文字資源。語言學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，需要大量的閱讀來提高語言能力。通過閱讀獲得大量的語言信息，為提高語言的應(yīng)用能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了大量的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化的信息，加深了對語言的了解。第二，聲音資源。第二語言的學(xué)習(xí)最大的弊端是語言環(huán)境的缺失，就如中國而言，許多學(xué)生只會“啞巴英語”，而實(shí)際的說能力低。在網(wǎng)絡(luò)上，既有文字又有聲音的資料，解決了這一難題，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而且日語廣播發(fā)音純正，可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。第三，影像資源。影像資源集圖、文、聲、像于一體，使學(xué)生身臨其境，易于理解，有利于學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的日語發(fā)音。即使遇到生疏的語言，也可參考文字。并且影像資源聲情并茂，內(nèi)容新穎，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。第四，在線詞典。在線詞典可以資源共享，檢索方便，檢索途徑與手段多樣化，可檢索多種不同的詞典資源，收錄的詞匯量大，更新快。在線詞典可以為日語學(xué)習(xí)者盡快解決學(xué)習(xí)中遇到的詞語困難，方便實(shí)用。第五，語言庫及研究文獻(xiàn)。語言庫及研究文獻(xiàn)為學(xué)生全面、系統(tǒng)的描述語言的真實(shí)全貌，使學(xué)生更加深入的了解日語。并且可以減少學(xué)生在圖書館查找資料的時間。（二）利用現(xiàn)代教學(xué)手段。在現(xiàn)代教學(xué)中，利的用多媒體教學(xué)手段豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。第一，利用軟件。安裝中日文雙操作的系統(tǒng)，解決了中文版的windows98等不能兼容日文的問題；利用微軟Office2000、Chinese Writer V5軟件、文杰軟件等，提供日語書寫訓(xùn)練，提高文字處理能力。第二，利用ppt制作日語教學(xué)幻燈片。利用ppt制作出適合日語學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的幻燈片，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，使課上氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，減輕了教師的板書工作量。第三，利用電子郵件提高寫作能力。電子郵件因其快捷、安全性高、價格低廉的優(yōu)勢成為今天人們交流的主要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生提交手寫作用，然后老師批改，再返回給學(xué)生，一方面增加了老師的工作量，另一方不能使學(xué)生第一時間了解作業(yè)信息。而通過電子郵件傳送作業(yè)，書寫容易，修改保存方便，而且學(xué)生樂于接受，提高了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生可以通過保存作業(yè)，可以分析自己學(xué)習(xí)的提升情況。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及因特網(wǎng)的普及，逐漸改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活方式。因此順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，在高校日語教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)，一方面豐富了教學(xué)資源及教學(xué)手段，另一方提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

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[作者簡介]李迎春（1982.12-），女，碩士研究生，研究方向：日語語言文學(xué)。