基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析

摘 要：傳統的學科體系課程結構已經不適應對學生的職業關鍵能力的培養要求，通過對課程實施基于工作過程的教學改革，明確課程改革的目標，理順課程設計思路，進行合理的單元設計，這樣開發出來的課程教學模式才能激發學生的學習興趣，全面提高對學生職業關鍵能力的培養。

關鍵詞：工作過程 改革目標 設計思路 單元設計

1. 基于工作過程的課程改革目標

1.1高職教育的目標高等職業教育的培養目標是——學生的綜合職業能力。職業綜合能包括專業能力和專業之外的能力，而非專業能力又是學生成長成功的關鍵能力。專業之外的能力包括方法能力、社會能力和個人能力。

1.2高職教育的理念我國目前高職教育改革已經快步進行，產生了相對完整而系統的高職教育理論——以工作過程導向的課程系統化設計。它的理念是對職業教育多年來基本沿用學科體系的課程教學的一種否定。行動體系的課程開發，是以培養能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關性來實現知識和實踐技能的整合的“串行”體系，是以學生的“學”為中心的。實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學內容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。

2.基于工作過程的課程設計思路

2.1以校企結合為基礎，深入企業調研，分析課程所對應的職業崗位的典型工作任務為：招標控制價、投標報價、工程結算、造價審核等任務。

2.2分析崗位所需要的知識、能力、素質的要求分別為：

（1）工程造價的編制依據、方法、步驟等專業知識；（2）熟練使用規范、定額、圖集及施工手冊等編制施工圖預算的能力；（3）健康身心、團結協作、務實、創新等素質。

2.3以工程造價形成過程為任務導向，確定行動領域為：收集編制依據→劃分項目計算元素→對各元素計量與計價→項目綜合計價。

2.4以學生職業能力培養為核心，以真實的工作任務為載體，確定學習領域為：工程量清單計價模式下的各分部分項工程造價計算→單位工程造價計算→單項工程造價計算→建設項目總造價計算。

2.5以工學結合為手段，探索任務驅動、項目導向等工學結合的教學模式，利用校內外實訓基地開展實踐教學活動，再加開放式的自主學習平臺的搭設，重視實踐應用能力的培養，強化建筑工程施工圖預結算的編制能力，實現職業能力的自我構建。

3.教學模式的設計與創新

本課程的綜合性、實踐性、地域性、時效性很強，重在掌握并運用計算規則進行工程量清單編制與計價。由于工程項目多，規則多，具體項目的個別性與復雜性，現場條件的復雜性對項目清單編制與計價的影響，針對具體工程項目如何運用計算規則進行計算難度較大。

本課程在教學過程中，針對課程特點，基于工程造價的形成過程和工作任務，把課程學習內容聯系實際工程項目，采用任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等多種教學模式，重視學生學習與實際工作一致性，為學生提供了參與式、體驗式、交互式和模擬式等學習環境和具體任務，實現理論與實踐有機結合，培養提高職業能力與職業素養。

3.1任務驅動教學模式

1）開發各分部分項工程教學小案例，采用案例分析、啟發討論及任務驅動的教學模式加強對不同項目的工程量清單編制與計價的學習與掌握。

2）對課程任務進行分解，難度進行分解，精心設計各分部分項工程專項實訓項目，采用先學后練，任務驅動、過程考核的教學模式，培養提高學生對工程量清單編制與計價的專項操作技能，逐步樹立學生自信心，激發求知欲。

3.2課堂與實習地點一體化的教學模式

應用造價實訓室為課堂，按完成工程實際計量與計價任務為教學目標，采用教、學、做一體化教學，學中練，練中學，創造與實際工作一致的體驗式、模擬式、交互式的工作場景，強化學習能力，熟悉實際工作過程與情景，培養職業素質。

3.3項目導向的教學模式

設計綜合實訓項目，要求學生搜集各項資料，完成實際單位工程項目施工圖預算的編制與投標報價，以及獨立分析問題、解決問題的能力。

多種教學模式并用，重視學生學習與實際工作一致性，為學生提供了參與式、體驗式、交互式和模擬式等學習環境，實現理論與實踐有機結合。

4.教學效果

本課程注重行業發展需要，以市場為導向，以學生為本位，以職業應用能力為核心，通過校企業合作，工學結合的手段加強對教學內容、教學過程、教學方法和手段、教學考核等方面的改革；加強理論知識與實踐教學的緊密結合，加大實踐教學力度，積極培養雙師型的師資隊伍，保障了課程良好的教學效果。

通過該課程的系統學習和各類實踐性教學與考核，提高了學生對建筑工程施工圖預算、工程結算的實際問題解決能力，全面提高了學生的整體素質，突出了職業院校的辦學特色，得到了行業企業專家及學生的認可與好評。督導辦及同行認為《建筑工程概預算》課程組的教師實踐經驗豐富，治學嚴謹，結合工程案例講解，工學有效結合，重視實踐應用，重視學生對建筑工程各分部分項工程的計量與計價能力的培養與考核，采用邊講邊練，邊學邊做，“教、學、做”結合，理論實踐一體，結合大量的實際工程項目的單項及綜合計量與計價能力的練習、畢業頂崗實習及畢業設計，強化技能，積極參與教學研究與改革，開展對外技術服務，重視學生學習與實際工作一致性，為學生提供了參與式、體驗式、交互式和模擬式等學習環境和具體任務，實現理論與實踐有機結合，實現了學生對建筑工程施工圖預算的編制能力的逐步提高與構建。教學方法靈活多樣，通過啟發討論培養了我們自我總結與學習能力；又結合工程實際，針對課程的特點和我們的認知規律，設計單項實訓項目及綜合實訓項目，采用任務驅動法，讓我們逐步練習加深提高計算規則的應用能力；應用先進的現代科學技術，進行多媒體教學，擴大了知識的直觀性、形象性和多面性。通過畢業頂崗實習及畢業設計，又使我們對所學的課程知識與工程實際有機的結合，加強了實際動手能力的鍛煉與提高。

5.結束語

高等職業教育是“以學生為本、就業為導向、以能力為核心，”為辦學指導思想，是以培養適應社會，適應企業需要的高素質高等技術應用型人才為辦學目標。社會的發展對人才的要求越來越高，在《建筑工程概預算》課程的教學改革中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，培養學生的專項基礎能力、綜合實務能力、畢業頂崗能力，社會溝通能力，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為生產一線高素質的工程技術人才。

參考文獻：

[1]李杰.談“工程建設定額與概預算”教學內容的改革[J].中國職業技術教育，2003，（2）.

[2]齊寶庫.工程造價案例教學研究與實踐[J].高等建筑教育，2000，（2）.

注：本文系黑龍江省高等教育學會高等教育科學“十二五”規劃課題《高職工程造價專業學生專業核心能力的培養研究》研究成果，課題編號HGJXHB2111185。