淺析云計(jì)算環(huán)境下三維動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘 要：本文在分析該類課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，提出了三維動(dòng)畫類課程在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注的要素，介紹了云計(jì)算的信息技術(shù)環(huán)境，及云計(jì)算如何為教學(xué)服務(wù)，倡導(dǎo)三維動(dòng)畫教學(xué)中采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算 三維動(dòng)畫 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)

1.引言

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，作為國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的分支，具有巨大開發(fā)潛力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)具有消費(fèi)群體廣、市場(chǎng)需求大、產(chǎn)品生命周期長(zhǎng)、高附加值、高國(guó)際化等特點(diǎn)，正在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。日本的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)六大支柱之一，韓國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)已超過汽車制造業(yè)，成為國(guó)家的第三大支柱產(chǎn)業(yè)。

三維動(dòng)畫作為現(xiàn)代動(dòng)漫技術(shù)的重要分支，已在游戲開發(fā)、影視特效、建筑漫游等方面展現(xiàn)出突出了巨大優(yōu)勢(shì)，三維動(dòng)畫人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。隨著社會(huì)對(duì)三維動(dòng)畫制作人才的需求日益增加，三維動(dòng)畫開始作為核心課程被相關(guān)院校大量開設(shè)，有些院校甚至將其作為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的主體內(nèi)容。其他與動(dòng)漫相關(guān)的專業(yè)，如廣告、媒體、設(shè)計(jì)等專業(yè)也紛紛開設(shè)三維動(dòng)畫課程。

目前，高校開設(shè)三維動(dòng)畫課程的專業(yè)主要集中在媒體、廣告、藝術(shù)和計(jì)算機(jī)幾個(gè)方向。大多被作為應(yīng)用為主的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程開設(shè)，其相關(guān)專業(yè)包括動(dòng)畫、數(shù)字媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)、影視廣告、建筑工程、城建與園林和教育技術(shù)等。課程的培養(yǎng)目標(biāo)基本上可以分為藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹鞯膹臉I(yè)人員和以技術(shù)為主的從業(yè)人員。

三維動(dòng)畫課程數(shù)量增多、學(xué)習(xí)人數(shù)急劇增加，但三維動(dòng)畫教學(xué)的師資力量十分薄弱，教學(xué)理論和實(shí)踐研究仍相對(duì)滯后，教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面基本上仍然沿用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。因此，如何做好三維動(dòng)畫教學(xué)改革，探索高效的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才是值得深入研究的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

（1）重軟件工具教學(xué)、輕動(dòng)畫規(guī)律的研究

目前，我國(guó)高校部分動(dòng)畫、媒體和設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，設(shè)置有大量的軟件課程，有些學(xué)校將功能相近的幾大三維軟件（maya、3dsmax等）同時(shí)開課，學(xué)生的大量時(shí)間花費(fèi)在軟件的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的追捧上，疲于跟進(jìn)新軟件、新功能，成為工具的奴隸。加之目前三維動(dòng)畫的理論專著較少，在現(xiàn)有著作中，大多是翻譯國(guó)外傳統(tǒng)動(dòng)畫理論的著作，國(guó)內(nèi)許多以軟件教學(xué)為主的書籍，為迎合讀者，常常冠以“三維動(dòng)畫”或“數(shù)字藝術(shù)”之名，從而對(duì)許多學(xué)生造成誤導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)好三維軟件就能創(chuàng)作出動(dòng)畫作品。學(xué)生在動(dòng)畫的基本原理和規(guī)律、動(dòng)畫創(chuàng)作流程等方面沒有得到足夠的重視，從而扭曲了動(dòng)畫教育之根本，因而，學(xué)生最終不能創(chuàng)作出有創(chuàng)意、有思想內(nèi)涵的作品出來(lái)。

（2）教學(xué)缺乏項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)需求脫節(jié)

三維動(dòng)畫課程的內(nèi)容是一個(gè)比較龐大的體系，不同的專業(yè)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有一定的教學(xué)側(cè)重和偏向。但目前來(lái)看，許多專業(yè)的三維動(dòng)畫課程內(nèi)容安排趨于雷同，課程開設(shè)的學(xué)期、學(xué)時(shí)也未能根據(jù)專業(yè)情況合理安排。三維動(dòng)畫的制作需要?jiǎng)?chuàng)作人員具備一定的綜合素質(zhì)，課程中除了培養(yǎng)不同的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備一定的綜合能力，如對(duì)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的了解、對(duì)行業(yè)的了解、對(duì)業(yè)內(nèi)職位與職責(zé)的了解。同時(shí)，還應(yīng)該掌握三維制作的基本術(shù)語(yǔ)與概念、基本的軟硬件知識(shí)，具備一定的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技能和創(chuàng)意能力。由于教學(xué)內(nèi)容的大而全，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程后，很難精通一個(gè)特定的模塊，出現(xiàn)樣樣稀松的情況，在找工作時(shí)很難找到適合自己的崗位。一些動(dòng)畫公司的主管人員直言不諱的說(shuō)他們并不欣賞，也很少錄用當(dāng)前的高校的畢業(yè)生。因?yàn)檫@些高校動(dòng)漫專業(yè)出來(lái)的畢業(yè)生大多都好高騖遠(yuǎn)，很難坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)的從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)學(xué)起，許多動(dòng)畫公司看中的是工作經(jīng)驗(yàn)和能力，并不是文憑。并且動(dòng)畫公司普遍認(rèn)為學(xué)院派出身的人不了解動(dòng)畫公司的規(guī)范，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要成為開始工作還需要重新回爐，經(jīng)過兩三年的時(shí)間才能真正有用。從這一點(diǎn)也可以反映出目前高校的動(dòng)漫教育非常缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

綜合實(shí)踐項(xiàng)目是課程實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，主要形式是要求學(xué)生根據(jù)分配的真實(shí)任務(wù)，進(jìn)行調(diào)查、收集資料，設(shè)計(jì)草案，進(jìn)行完善并最終完成項(xiàng)目作品。高校在課程教學(xué)中，多采用簡(jiǎn)單案例為主的實(shí)例教學(xué)法、學(xué)生缺乏綜合性項(xiàng)目的制作實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更是流于形式。而在少有的項(xiàng)目教學(xué)中，往往有來(lái)自兩個(gè)方面的問題：一是來(lái)自教師的任務(wù)設(shè)計(jì)，往往是任務(wù)簡(jiǎn)單、脫離實(shí)際或難易不當(dāng)；二是來(lái)自學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行，學(xué)生往往不進(jìn)行深入調(diào)查和收集資料，設(shè)計(jì)草率，制作敷衍了事。這方面高校的課程教學(xué)與動(dòng)漫公司和企業(yè)開設(shè)的培訓(xùn)差距甚大。

3.課程與課程設(shè)計(jì)

在教育活動(dòng)中，課程作為教育意義的載體，負(fù)載著特定的價(jià)值觀念和知識(shí)形式，并通過一定的運(yùn)作機(jī)制對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。

課程設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特定的方式組織安排課程的各種要素或成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物。課程設(shè)計(jì)是基于對(duì)課程資源的選擇、課程要素的優(yōu)化組合以及目標(biāo)和內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇確定的，它旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)形成的產(chǎn)品是課程方案。

在滿足教師與學(xué)生教與學(xué)需求的基礎(chǔ)上，平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)還考慮了一定的教學(xué)策略與原則：

（1）主體參與原N-設(shè)計(jì)一定的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生參與平臺(tái)的建設(shè)和使用，注重學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和成就性體驗(yàn)；

（2）合作學(xué)習(xí)策略：創(chuàng)設(shè)以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)習(xí)是共同任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)；

（3）遵循個(gè)性發(fā)展的原則：因材施教，嘗試從個(gè)別化教學(xué)、異步分層教學(xué)、差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、多元智能開發(fā)等方面設(shè)計(jì)課程平臺(tái)；

（4）體驗(yàn)成功策略：明確學(xué)生內(nèi)心需要，找到有效的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

4.總結(jié)

借助云計(jì)算環(huán)境和工具輔助課程教學(xué)，豐富和發(fā)展了起步階段的云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）的理論與實(shí)踐：把云計(jì)算作為工具為PBL的實(shí)施服務(wù)，PBL和云計(jì)算聯(lián)姻，是對(duì)云時(shí)代PBL教學(xué)模式的新發(fā)展。分析三維動(dòng)畫課程的特點(diǎn)，對(duì)三維動(dòng)畫類的課程的PBL運(yùn)用的進(jìn)行了細(xì)化與總結(jié)，既著眼于大項(xiàng)目、復(fù)雜項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)又針對(duì)不同內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

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