漢語語言學與語文教學

【摘 要】本文分析了當前語文教學中存在的兩個明顯問題，并提出了漢語語言學對語文教學的指導作用，為語文教師解決教學分體、深化教學作用、提高教學效果提供了基于漢語語言學研究的教學方法，希望能夠為語文教學的發展提供幫助和建議。

【關鍵詞】漢語 語言學 語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0070-02

漢語語言學是對漢語語言進行全面研究的學科，表面看起來比較簡單，但實際上卻十分復雜。漢語語言學不僅研究漢語言的產生、發展和演化的歷史，還對漢語言的運用進行了音、形、義、組詞、造句和成文的系統性研究，并對漢語言與我國文化的特點進行了專門的研究。目前，漢語語言學已經成為一門成熟的學科，是語言科學研究中的重點內容。

一 當前語文教學中存在的問題

語文教學看似簡單，是我國兒童從出生開始就接受的一種教育，是我國九年制義務教育乃至高中教育的必修科目，也是現在高等教育中的重點學科，但是，語文教學的發展卻十分坎坷，就當前的小學、初中和高中的語文教育來講，仍存在兩個十分明顯的教學問題：（1）以學生“識字量”、“閱讀理解的卷面成績”、“對作文模式掌握的熟練程度”作為判定學生學習結果、衡量自身教學效果的標準，卻忽視了語文知識的學習技巧。（2）雖然開發語文教學中的“文化意義”成為當下語文教學改革中的重點，但大多數教師都將知識教學和文化教學視為“拼盤”型的教學內容，而這個邏輯是不正確的，語文知識和其中承載的文化是不能割裂的，拼盤型的教學不能滿足教學要求，更不能體現教學效果。

語文教師在進行教師技能學習時都學過漢語語言學的內容，這是對語文知識進行的系統性、基礎性的學習和理解，而大多數語文教師在教學過程中都受教學大綱的引導，沒有將漢語語言學的知識融入到教學中去，這是導致教學問題出現的主要原因。

二 漢語語言學對語文教學的指導

1.語法學研究對語文作文教學的指導

語法學由形態學和造句學組成，前者是研究詞的構成方式和曲折方式的，后者是研究如何把詞組成短語或句子的。實際上，語法學就是對詞語使用進行的研究。很多語文教師在作文教學中重視對學生“用錯詞”、“用錯字”的糾正，卻從來沒有注意到學生是因為什么會用錯詞、用錯字甚至自己“造詞”，教師們通常將這些歸結為學生在學習知識的過程中“不認真”，卻沒有意識到是因為學生對字詞的使用沒有系統的理解造成的。

2.語義學研究對語文閱讀教學的指導

研究詞項與概念及指稱對象的關系，揣摩各種詞義的異同、正反、上下、交叉等關系，剖析整個句子或其中某些成分的意義，這是語義學。語義學對文字閱讀理解具有明顯的指導意義。在教學中，教師常要求學生對某篇課文的“中心思想”進行記憶，從某些明顯段落上進行閱讀理解問題的回答，而實際上，只要學生能夠對詞語和句義進行結構性的分析，閱讀理解并非難事。

3.語言的社會功能研究對語文情感教學的指導

漢語語言學研究認為語言是一種社會現象，是重要的交際工具，也是重要的思維工具。由此可見，語文教材內容中所體現的某些情緒、情感和思想，實際上是作者對自身感受的表達，是作者思維方式的體現，而學生進行學習，實際上是與作者進行思維交流的過程。教師如果只給學生提供教材，不給學生提供作者的其他資料，單純從課本使學生與文學作品進行交流，相當于給學生介紹了一個“陌生人”，交流必然會出現問題，學生對教材內容的情感體驗自然也比較弱。

三 基于漢語語言學的語文教學建議

1.對學生作文的技巧進行教學

建議語文教師對學生的作文技巧進行教學，雖然通過小練筆、積攢美文、模仿寫作等方式能夠提高學生的作文水平，但作文技巧的掌握還是以詞匯的正確運用為基礎，因此，對學生進行作文技巧教學仍應以字詞的深刻理解和掌握為主，可以在學生作文中挑出一句話，指導學生進行“換詞”訓練，以提高學生對詞語的掌控能力。

2.對學生進行精讀方法教學

建議教師在帶領學生進行閱讀練習時，重視對學生進行精讀方法練習，即反復分析經典句和關鍵詞，對經典句和關鍵詞進行重寫和重組，體會不同句式使用對文章的影響。因為對于語文閱讀來講，理解一篇文章的含義，并不一定非要讀完整篇文章，而是可以通過精讀，即充分理解和分析關鍵詞句，而獲得關于作者行文的主要情感基調，并在此基礎上進行整篇文章的理解。

3.對學生進行語言歷史的情感滲透教學

要加強學生與語文學習內容之間的情感聯系，就需要教師從語言歷史方面下手，為學生營造一個與學習材料相近的情感氛圍。因此建議語文教師在進行教學前，先對語文教學材料的背景和作者進行介紹，以真實的歷史故事和同時代的其他作家的作品介紹為主，為學生學習創設一個合適的情感基調，使學生與學習內容之間的關系由“陌生人”變成“老朋友”，使學生作為“讀者”，與文學作品的作者之間的交流更加順暢和深刻。

四 結束語

綜上所述，語文教學中存在的重知識而不重技巧、對知識與文化的錯誤的邏輯分析，致使語文教學的效果止于“卷面”而不能深入到學生的發展中。在漢語語言學中，很多研究內容都對語文教學具有明顯的指導意義，僅從語法學、語義學和語言社會功能研究中就能夠觀察到語文教學的關鍵所在，因此，基于漢語語言學的研究，筆者建議語文教師對學生進行作文技巧指導教學、精讀方法教學和情感滲透教學，以使語文教學真正實現其社會意義。

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〔責任編輯：李錦雯〕