教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

【摘 要】素質(zhì)教育的實(shí)施，讓老師們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為，老師不能專(zhuān)注于教會(huì)學(xué)生如何在考試中拿高分，把學(xué)生教育成只會(huì)考試的機(jī)器，而是要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，還可以為其以后的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 獨(dú)立思考 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0069-01

一 教會(huì)學(xué)生積極思考，拒絕一知半解

在知識(shí)快速更新的時(shí)代，教師要教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是獲取知識(shí)的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的思考，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?？鬃釉岢觯骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！泵献右苍赋觯骸靶闹賱t思，思則得之，不思則不得也。”這說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，做到融會(huì)貫通。所以老師在教學(xué)中，不能把學(xué)生的大腦變成知識(shí)的儲(chǔ)存器，僅僅向他們灌輸書(shū)本知識(shí)、在考試中拿到高分，而要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使其大腦成為知識(shí)的加工廠(chǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生津津有味地聽(tīng)著，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，等教師在講解完新知識(shí)后，問(wèn)學(xué)生是否有聽(tīng)不懂的地方和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)懂了?？墒钱?dāng)老師單獨(dú)提問(wèn)時(shí)卻沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能回答。究其原因，主要是學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)僅僅是在聽(tīng)，而沒(méi)有融入自己的思考，他們只知其然，不知其所以然，這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生解放思想、創(chuàng)新思維，提出獨(dú)特見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。因此，教師在課堂上不僅僅是向?qū)W生講授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生注重對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的思考，從而對(duì)知識(shí)有深刻的理解，而不只是停留在表面上。

二 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式去研究、認(rèn)識(shí)和探索事實(shí)和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維，多角度、全方位地認(rèn)識(shí)表象，形成概念、判斷和推理。在上實(shí)驗(yàn)課之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉一般的操作步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生針對(duì)該實(shí)驗(yàn)提問(wèn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證提出的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量就會(huì)得到極大的提高，充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和積極性，還能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的思維方式看待問(wèn)題，敢于思考，敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，這就形成了良好的問(wèn)題意識(shí)。在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考獲得對(duì)基本知識(shí)的領(lǐng)悟和技能技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力，這不管是對(duì)學(xué)生在求學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)走向工作崗位都具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

三 提問(wèn)留白，激活學(xué)生的思維

提問(wèn)是引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的提問(wèn)一般都可以直接從書(shū)中找到標(biāo)準(zhǔn)答案，這使學(xué)生只需要翻書(shū)本就能得到答案，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考。這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)存在機(jī)械記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，這樣的教育方法造就了學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀。素質(zhì)教育的實(shí)施，要求提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的結(jié)合，以全面提高學(xué)生的綜合能力，所以在提問(wèn)時(shí)教師要講究留白，故意留下“空白之點(diǎn)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)加以填充，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、積極動(dòng)腦，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的興趣，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解程度。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。如在做“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生按照正確的操作步驟，就能觀(guān)察到正確的現(xiàn)象，并得出正確的結(jié)論。針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“某同學(xué)在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)氧化銅先變紅后變黑，這是為什么？”以引起學(xué)生的注意和思考，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論，當(dāng)學(xué)生得出“被還原的銅重新被氧化”的結(jié)論后，老師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“究竟是什么原因?qū)е裸~重新被氧化的呢？”用一個(gè)問(wèn)題引發(fā)另外一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、提高能力。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解。最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這一結(jié)論。為了讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去探索新的問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作后，老師還可以給學(xué)生布置幾個(gè)與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的思考題，作為這次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。讓學(xué)生課后通過(guò)自學(xué)、討論、查閱資料、課外實(shí)踐等形式，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究與探索，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決新問(wèn)題，從而獲得更多的知識(shí)和技能。在教學(xué)中留白是一門(mén)藝術(shù)，教師要深入研究、不斷探索，巧妙地運(yùn)用留白藝術(shù)激起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生全面提高素養(yǎng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是教師實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)，并合理運(yùn)用其他教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用思考來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳濤智.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維能力的探索[J].華章，2010（29）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕