“90后”大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】“90后”大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅關系到國家創(chuàng)新科技的發(fā)展，也維系著中華民族的興衰存亡，是推進科教興國戰(zhàn)略的需要。本文對“90后”大學生在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)特征進行分析，從而提出了加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相應對策。

【關鍵詞】“90后”大學生 創(chuàng)新能力 科技

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0042-02

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，知識經(jīng)濟成為了社會發(fā)展的主導。社會的發(fā)展不僅對于人才質(zhì)量有了更高的要求，更是對于人才創(chuàng)新能力提出了新的要求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為提高國家科技創(chuàng)新能力和國際競爭力的根本任務。《中華人民共和國高等教育法》第五條明確提出，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。因而，作為高等教育基地的大學的重要目標便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

目前，高校學生以“90后”為主體，“90后”大學生在當今社會上有或好或壞的評價，如何去培養(yǎng)提高“90后”大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是我們的重要課題。

一 創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造性實踐能力的基礎，而創(chuàng)造性實踐能力又是創(chuàng)造性思維能力的具體體現(xiàn)。

二 培養(yǎng)“90后”大學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是人類特有的能力，是人的智力的核心和精華。當前，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關系到國家的前途和命運。因此，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已經(jīng)成為高等院校面臨的一個重要問題。

隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識創(chuàng)新的效率影響著一個國家的綜合國力，國際競爭的嚴峻形勢要求“90后”大學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

“90后”大學生作為未來建設祖國的先鋒和主力軍，是民族的希望、是祖國的未來，時代的發(fā)展要求高等院校必須強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，完成時代賦予的造就創(chuàng)新型人才的歷史使命。目前，國內(nèi)各高等院校都在鼓勵本科生參與SSRT項目，以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動。

三 “90后”大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是推進科教興國戰(zhàn)略，提高我國綜合國力的需求。但是根據(jù)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析得出，大學生的創(chuàng)新能力普遍偏低，低年級學生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，高年級學生沒有創(chuàng)新欲望，這是比較普遍的現(xiàn)象。

從學生自身情況而言，主要存在以下問題：

第一，“90后”大學生創(chuàng)新意識不強，缺乏創(chuàng)新精神。“90后”大學生處在一個特殊的時代背景中，加之創(chuàng)新教育方面的長期缺失，導致“90后”大學生創(chuàng)新意識淡薄，尤其是在大學期間，由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，導致大學生缺乏創(chuàng)新精神，對于老師給出的結論缺乏質(zhì)疑和批判精神。現(xiàn)在我國教育對于學生能力的評價仍處于以考試占據(jù)主要地位的時代，這在一定程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)造性，因此，影響了大學生創(chuàng)造能力的提高。同時，不能將實踐與理論相結合，使得大學生的動手能力較差，缺乏實際應用能力，這為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增加了基礎性的困難。

第二，自主意識過強，缺乏團隊觀念。“90后”大學生具有思想開放而獨立、自尊心過強的特點。對于學習和專業(yè)的困惑較多，且個人發(fā)展規(guī)劃不夠明確，很難接受別人對自己的否定，因此在團隊合作方面很少主動地為別人著想和換位思考，較難接受別人的意見。而在大學生科技創(chuàng)新活動中往往是以項目或小組的團隊形式開展，團隊合作能力差對于創(chuàng)新活動的開展具有很大的阻礙作用。

第三，功利化傾向明顯。“90后”大學生處在一個物質(zhì)豐富的時代，競爭力和競爭意識較強，對于成功的渴望異常強烈，但是更渴望能走捷徑。大學生創(chuàng)新能力的提高是一個漫長的過程，只有通過長期的實踐才能看到成效，“90后”大學生的這種功利化傾向不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，擁有創(chuàng)新思維，但缺乏毅力。“90后”大學生長在一個科技信息發(fā)展迅猛的時代，幾乎可以說人人都接觸過電腦。當今網(wǎng)絡如此發(fā)達，這也造就了“90后”大學生開闊的思維。但“90后”大學生對于父母或者說家庭的依賴性太強，獨自解決問題的能力較差，在創(chuàng)新中遇到的問題很難自主地找到解決方案，往往因為自己的不堅定而動搖目標，缺乏創(chuàng)新精神所必備的毅力。

從校方角度而言，主要存在以下問題：

第一，教育觀念落后。中國的高等教育仍處于“重教室課堂教授、重課本知識掌握和以考試成績論成敗的主流思想”，教師在教學上仍以教授為主，學生自主學習時間少，導致學生無法得到思維訓練，缺乏質(zhì)疑精神和變通能力，因此在很大程度上影響了學生創(chuàng)新能力的提高。

第二，學科交叉融合培養(yǎng)構建差。（1）在培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才的時候，選修第二學位或者選修相關課程是一個可利用的平臺。但是畢竟學校可提供的條件有限，覆蓋面較小，不能達到國家對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。（2）學生參加科研項目的平臺構建太差，部分高校讓學生直接參與科研項目，但學生在一些實質(zhì)性研究和訓練中的參與程度并不高。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更多這樣的平臺，但更需要提高大學生參與科研項目的質(zhì)量。

第三，創(chuàng)新活動單一。大學生可參與的創(chuàng)新活動較少，并且沒有系統(tǒng)性的訓練，也沒有足夠的資金支持，這是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的巨大阻礙。雖然近年來各種創(chuàng)新性活動有了許多新的形式，但是很多活動受到場地、儀器、經(jīng)費等方面的限制，并缺乏專業(yè)的指導和管理。這些問題均導致了大學生創(chuàng)新活動難以展開，很多有價值的想法不能付諸實踐。

四 培養(yǎng)“90后”大學生創(chuàng)新能力的載體和對策

“90后”大學生是一個特殊的群體，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該從多角度考慮，不僅要結合“90后”大學生自身的特點，同樣國家以及高等院校可提供的條件也是必須考慮的因素，這樣所制訂出來的方案才具備實際操作性。

第一，要想做好“90后”大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，首先培養(yǎng)其團隊合作意識和團隊協(xié)作能力是很必要的。“90后”大學生大多以自我為中心，在低年級時期便可以引導其參加各項小團體的課外活動。讓其在活動中學會互幫互助，努力培養(yǎng)其在團隊發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時可以使“90后”大學生們增強其交流能力和組織管理能力，培養(yǎng)其良好的團隊合作能力和較強的集體榮譽感。

第二，用科學的知識武裝學生，為創(chuàng)新能力的提高打下堅實的基礎。沒有專業(yè)理論知識的創(chuàng)新猶如無源之水，僅僅是一個空談。所以，教師在課堂上應該有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在做好專業(yè)課程教學的同時拓寬學生的視野，將本學科或相關學科的最前沿的研究信息、動態(tài)以及成果引進課堂，讓學生對于本學科的前沿信息有一個初步了解，強化學生的創(chuàng)新意識。

第三，開展創(chuàng)新活動需要實踐的場所，高等院校不僅應該在學校內(nèi)為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，并且更應該在校外為大學生提供創(chuàng)新實踐基地，為廣大有創(chuàng)新意識的學生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。高等院校應積極地組織一些有針對性的科技競賽，鼓勵大學生參加不同層次的科技競賽，使學生可以充分展現(xiàn)自我，了解自己的特長，增加其對自己創(chuàng)新能力的自信。廣泛地開展創(chuàng)新實踐活動，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的平臺，建設創(chuàng)新型師資隊伍，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要保障。

第四，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就必須注重科研實踐。實驗室要進行全面開放，為學生提供良好的實驗條件，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)大學生獨立思考的能力，鼓勵學生自主解決問題。在實驗中充分發(fā)揮學生的主體性，明確其主體地位。科研活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓大學生能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其獨立思考和獨立解決問題的能力。高水平的學術活動和豐富多彩的校園生活是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可或缺的部分，要充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，必須營造一個良好的校園創(chuàng)新環(huán)境和學術研究氛圍。

第五，開展全校性的選修課，將創(chuàng)新性的課程歸為必須選修的項目，學生可選擇自己喜歡的課程但必須獲得最低學分，這樣可使學生在大學期間能接受不同程度的創(chuàng)新性教育，使學生接受較為系統(tǒng)的創(chuàng)新性思維原理與了解創(chuàng)新性技巧。并且可以請一些知名專家作學術報告，以“名人效應”去提高學生們對于創(chuàng)新的興趣和意識。

第六，鼓勵學生的發(fā)明創(chuàng)造，調(diào)動學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性。設立專門的組織為學生的發(fā)明創(chuàng)造申請專利提供便捷的服務，必要時為學生的發(fā)明創(chuàng)造提供合理的物質(zhì)支持。

第七，參與對外創(chuàng)新的友好往來的合作。走出去，請進來。各大高等院校之間、高校內(nèi)學院之間加強合作交流，互相了解兄弟院校的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新理念，各取所長，有利于高校的創(chuàng)新活動更好地開展。

五 結束語

“90后”大學生的創(chuàng)新能力有待加強，這是我國高等教育發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。在這個知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新能力更是被放到了一個前所未有的高度，對于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關系到國家整體創(chuàng)新科技的發(fā)展，也關系到中華民族的興衰存亡，造就高層次的科技創(chuàng)新人才是時代的呼喚，是民族生存發(fā)展的必須。

人才培養(yǎng)方案是一所大學培養(yǎng)學生的頂層設計，而人才培養(yǎng)的核心目標就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。制訂培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方案往往是比較容易的，困難的是將整個方案完整地落實下來。所以，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作落到實處是重中之重。

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〔責任編輯：龐遠燕〕