高校陪讀家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告

【摘 要】本文采用問卷調(diào)查和訪談法，對(duì)某高校的陪讀家長(zhǎng)群體進(jìn)行調(diào)研，分析了高校陪讀家長(zhǎng)的陪讀原因和效果、心理健康狀況、社會(huì)適應(yīng)情況及對(duì)學(xué)校的訴求，提出了從心理成長(zhǎng)、技能訓(xùn)練和社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建三個(gè)方面來解決陪讀家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)困難的方法。

【關(guān)鍵詞】陪讀家長(zhǎng) 特殊學(xué)生 心理成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0008-02

近年來，陪讀趨勢(shì)迅速蔓延，許多高校周圍也開始出現(xiàn)陪讀家長(zhǎng)群體，這些家長(zhǎng)多是因?yàn)楹⒆泳妥x期間遇到了各種問題，而選擇背井離鄉(xiāng)，陪伴孩子學(xué)習(xí)和生活。關(guān)于高校家長(zhǎng)陪讀的學(xué)術(shù)研究資料相對(duì)較少，但新聞報(bào)道卻比比皆是，這說明陪讀作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特定產(chǎn)物，其存在是十分普遍的，但對(duì)這種現(xiàn)象的學(xué)術(shù)關(guān)注度卻并不高。本文將通過實(shí)證研究的方式，對(duì)某高校的陪讀家長(zhǎng)群體進(jìn)行問卷調(diào)查和深度訪談，了解陪讀家長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出解決陪讀家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)困難的方法。

一 高校陪讀家長(zhǎng)現(xiàn)狀

采用自編的《陪讀家長(zhǎng)調(diào)查問卷》對(duì)某重點(diǎn)高校不同校區(qū)、不同學(xué)院、不同家庭經(jīng)濟(jì)情況、不同籍貫、不同性別的陪讀家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果采用SPSS18.0進(jìn)行分析。被調(diào)查的陪讀家長(zhǎng)中有75%為省外戶口，50%為初中及以下學(xué)歷，87.5%為母親陪讀。

1.陪讀原因及效果

問卷數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，家長(zhǎng)選擇陪讀的原因是多種多樣的，其中排在前四位的分別是：孩子面臨被勸退的情況、孩子出現(xiàn)心理問題、孩子自立自律能力差及孩子網(wǎng)絡(luò)成癮。

在陪讀效果方面，81.3%的家長(zhǎng)都表示陪讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的幫助，62.5%的家長(zhǎng)表示陪讀達(dá)到了預(yù)期效果，但也有25%的家長(zhǎng)表示陪讀并沒有達(dá)到預(yù)期效果。在陪讀過程中，家長(zhǎng)最主要的任務(wù)是督促孩子學(xué)習(xí)，其次是關(guān)心孩子心理健康。

2.心理健康狀況

在心理健康狀況方面，37.5%的家長(zhǎng)經(jīng)常煩惱和激動(dòng)，37.5%的家長(zhǎng)不能合理表達(dá)情緒，50%的家長(zhǎng)沒有自己的娛樂方式，且很多家長(zhǎng)在陪讀過程中還出現(xiàn)了軀體癥狀，有37.5%的家長(zhǎng)很少有充足的睡眠，25%的家長(zhǎng)經(jīng)常感到不舒服。

在壓力方面，37.5%的家長(zhǎng)總是感受到壓力，62.5%的家長(zhǎng)在陪讀期間感到壓力較大，這些壓力源依次是子女教育與就業(yè)問題、生活環(huán)境、工資待遇、人際關(guān)系和養(yǎng)老問題。而在壓力應(yīng)對(duì)方面，陪讀家長(zhǎng)們常用的壓力應(yīng)對(duì)方式依次是聽天由命、轉(zhuǎn)移注意力、宣泄情緒、換個(gè)角度看問題、尋求他人幫助和自己積極尋求解決問題的辦法，可見，壓抑、隔離是陪讀家長(zhǎng)常采用的壓力應(yīng)對(duì)方式。

3.社會(huì)適應(yīng)情況

在社會(huì)適應(yīng)方面，87.5%的家長(zhǎng)更喜歡在家鄉(xiāng)的生活，75%的家長(zhǎng)感受到了陪讀對(duì)家庭帶來的經(jīng)濟(jì)影響。在工作方面，37.5%的家長(zhǎng)在附近找了工作，而62.5%的陪讀家長(zhǎng)都沒有工作，在陪讀期間，這些家長(zhǎng)主要做的事情依次是上網(wǎng)、逛街、做家務(wù)和看電視。

二 高校陪讀家長(zhǎng)訴求

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)部分陪讀家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，以進(jìn)一步了解陪讀家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑和訴求，并和家長(zhǎng)一起探討應(yīng)對(duì)困難、解決問題的辦法。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，在覺得學(xué)校可以做些什么方面，贊同率達(dá)到50%以上的訴求依次是多對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、組織陪讀家長(zhǎng)茶話會(huì)以給家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)提供條件、讓學(xué)校輔導(dǎo)員多與自己溝通交流、制作一些學(xué)習(xí)資料發(fā)給家長(zhǎng)，之后依次是開展講座來講授如何與孩子相處的知識(shí)（25%）、組織親子培訓(xùn)（12.5%）。在學(xué)校開展活動(dòng)家長(zhǎng)是否愿意參加方面，87.5%的家長(zhǎng)都選擇了非常愿意參加，其余12.5%的家長(zhǎng)選擇了愿意但沒時(shí)間參加。

通過進(jìn)一步的深度訪談了解到，很多家長(zhǎng)都并不適應(yīng)陪讀生活，但認(rèn)為陪讀對(duì)孩子有幫助，所以還是選擇堅(jiān)持陪讀。學(xué)歷高的陪讀家長(zhǎng)更愿意通過自主學(xué)習(xí)主動(dòng)掌握一些與孩子溝通交流的技巧，了解心理學(xué)知識(shí)，理解孩子出現(xiàn)問題的原因，把關(guān)注點(diǎn)從孩子的學(xué)習(xí)中抽離出來，真正關(guān)心到孩子的需要，因而取得了更好的陪讀效果。一些家長(zhǎng)也談到，其實(shí)孩子并不支持自己陪讀，陪讀也導(dǎo)致孩子不太愿意與其他同學(xué)交流。很多家長(zhǎng)表示，雖然陪讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一定幫助，但自己背井離鄉(xiāng)，沒有照顧好家人，始終覺得有虧欠。因此，大多數(shù)家長(zhǎng)表示，其實(shí)最大的訴求就是學(xué)校能幫助自己照顧孩子，這樣自己就不需要陪讀了。

三 總結(jié)

從以上數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果中可以看出，家長(zhǎng)陪讀行為背后的動(dòng)機(jī)是對(duì)孩子好好學(xué)習(xí)的期待，在陪讀家長(zhǎng)看來，陪讀行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的；陪讀家長(zhǎng)在陪讀過程中會(huì)出現(xiàn)一定程度的心理問題；陪讀家長(zhǎng)的社會(huì)融入情況并不理想；陪讀家長(zhǎng)期待學(xué)校能給予他們一定程度的幫助，愿意和學(xué)校配合，共同幫助孩子成長(zhǎng)。結(jié)合陪讀家長(zhǎng)的實(shí)際，可以從心理成長(zhǎng)、技能訓(xùn)練和社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建三個(gè)角度出發(fā)，思考解決陪讀家長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)困難的方法。

1.組織心理知識(shí)講座，提升陪讀效果

通過訪談我們了解到，高學(xué)歷陪讀家長(zhǎng)通過自主學(xué)習(xí)，提升了陪讀的效果。而問卷結(jié)果顯示，陪讀家長(zhǎng)群體中很多家長(zhǎng)學(xué)歷并不高，這些家長(zhǎng)在面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題時(shí)，往往感到手足無措，只能簡(jiǎn)單地陪伴，幫助孩子處理生活上的瑣事，同時(shí)督促孩子的學(xué)習(xí)。因此，從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)，學(xué)校可以考慮立足于陪讀家長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)，組織心理知識(shí)講座，幫助家長(zhǎng)更好地理解到孩子出現(xiàn)問題背后的原因和動(dòng)機(jī)，從而提升陪讀效果。

2.從技能角度訓(xùn)練家長(zhǎng)的親自溝通技巧

從問卷和訪談中均可以看出，大部分家長(zhǎng)在陪讀期間主要進(jìn)行一些日常管理工作，較少能關(guān)注到孩子的內(nèi)心，缺乏與孩子溝通的技巧。面對(duì)這個(gè)情況，學(xué)校可以組織親子訓(xùn)練營(yíng)，然而問卷結(jié)果顯示，只有小部分家長(zhǎng)對(duì)親子訓(xùn)練有訴求，因此，學(xué)校還可以從另一個(gè)層面入手，通過資料整理，形成案例，制作一些學(xué)習(xí)資料發(fā)放給陪讀家長(zhǎng)，從技能角度訓(xùn)練家長(zhǎng)的親子溝通技巧。

3.通過多種途徑加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的交流，為其提供精神上的支持

調(diào)研結(jié)果顯示，很多陪讀家長(zhǎng)會(huì)感到孤獨(dú)，尤其需要情感上的支持。同時(shí)，因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)聚焦在孩子身上，所以期待學(xué)校給予孩子更多的關(guān)注和支持。從這個(gè)層面出發(fā)，學(xué)校可以考慮組織陪讀家長(zhǎng)茶話會(huì)、建立陪讀家長(zhǎng)QQ群等，為陪讀家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)提供條件，家長(zhǎng)間的交流在一定程度上可以給彼此提供精神上的支持。另一方面，學(xué)校還可以考慮建立公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給家長(zhǎng)們提供各類實(shí)用信息，從而為家長(zhǎng)提供更多的社會(huì)支持。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕