關于電子商務教學中仿真教學的應用研究

【摘 要】電子商務這一新興專業是伴隨著互聯網的迅速發展而興起的，目前我國許多高校都開設有電子商務這一專業，但由于各種原因，在電子商務課堂教學方面還存在一些問題。如由于條件的限制，許多教師在開展教學活動的過程中，對實踐沒有足夠的重視，本文針對這一現象展開了討論，并淺談了如何利用仿真教學法彌補傳統教學中存在的問題。

【關鍵詞】仿真教學 電子商務 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0173-01

電子商務是近幾年興起的一門專業。由于各個高校的教學方針存在一定的差別，所以對電子商務這門學科的教學目標定位不同，教學的具體開展流程也不相同。但我國高校在電子商務的課堂上存在一定共同的問題，尤為突出的是理論在教學中占絕大部分。

一 仿真教學法在電子商務教學中的重要性

電子商務這一專業由于其崗位特點，在課堂教學中遵循的是職業崗位“供應鏈”原則，即將專業的知識與實踐的技能相互整合，其中的重點就是注重兩者的和諧統一。仿真教學法能很好地達成上述要求，為學生創建一個良好的學習體系，推動其專業素養的不斷提升。教師在仿真教學法的實施過程中，能夠根據課堂的具體需要構建仿真場景，場景的構建不僅能調動學生的學習積極性，還為學生積極主動地進行探究式學習提供了客觀條件。通過仿真教學法，學生能夠在課堂中更好地理解理論知識，并將學習到的理論與實踐中的應用結合起來，這樣不僅鞏固了重點知識，同時也讓學生擁有了一定的實踐經驗，提升了其技能的熟練度，為其日后的就業打下了基礎。

二 仿真教學的具體開展

在電子商務課程仿真教學法的開展過程中，可根據具體課程的具體內容，將教室的布局進行改變。如依照企業的辦公場所，讓學生體驗正在企業中處理相關業務。依照職業崗位“供應鏈”原則，讓學生在理論知識的指導下開展“工作”，達到實踐的目的。根據教學目的的不同，通常能進行以下三類仿真教學：

1.模擬式仿真教學法

模擬企業的辦公環境，教師在課堂上講出開展仿真教學的具體情境，并為學生提供解決問題的思路，讓學生將教師敘述的內容具體操作出來。之后教師指出其操作過程中出現的失誤并講解，告訴學生避免出現此類失誤的方法，并讓學生在操作之后總結在“工作”過程中得來的經驗或教訓。在模擬仿真課堂上應讓學生盡量適應不同的職位，充分了解不同職位的工作特點。

2.開發式仿真教學

即在仿真教學過程中完成對學生智力以及其他能力的開發。具體的實施中讓教師構建一個虛擬場景，給出電子商務活動進行時遇見的問題，但不給學生提供解決方案，讓學生自主探究，尋求問題的解決途徑。讓學生在虛擬場景中獨立思考，充分發揮自身的主觀能動性，最終得出一種或幾種解決問題的方案，隨后教師進行講解工作。

3.創業式仿真教學

教師在虛擬場景中為學生提供電子商務行業的發展歷程以及未來的發展趨勢等信息，讓學生對這些信息進行篩選，最終找出電子商務中有發展潛力的部分，并能從中尋找創業機會。此種方式是為對學生的未來創業提供思路。

三 仿真教學法的開展流程

仿真式教學法實施的過程中，教師起到的作用是不容忽視的。在教學過程中，教師應對自身起到的作用有所了解，并將自己對學生的指導作用充分地發揮出來，課程的開展要依照提供信息、提出問題、完成總結的方式進行，達成對學生最佳的訓練效果。

1.設計仿真教學場景

在場景設計過程中，教師必須對自己本次課程的教學目標有明確的定位。以教學目標為基準進行仿真場景的設置。設置的場景必須讓學生有一定的興趣，并能與課堂教學內容有機地結合起來，體現出理論課堂內重點知識的同時，也要與企業實際場景相符。

2.將學生引導至虛擬情境中

在仿真課堂剛投入實踐的時期，學生對于各類虛擬場景有一定程度的好奇心，這會影響到學生全身心地投入到課堂中來，此時教師應給予學生適當的引導，首先讓學生能從場景的構造中獲取一些有用的信息；然后教師針對場景提出問題，引發學生的思考；之后讓學生展開討論，并在討論中得出有用的結論；最后教師針對學生的討論結果進行分析，并講解出正確的問題解決方法。在此過程中需要注意的是，教師對學生的想法不能予以完全的否定，應多使用鼓勵的語氣，與學生商討更好的方法。

四 結束語

由于仿真式教學法的自身特色，其在電子商務教學中的應用前景十分廣闊。仿真式教學能在一定程度上突破客觀條件的限制，讓學生更早地接觸到電子商務類工作的具體內容，對傳統課堂教學過程中存在的問題能很好地解決。讓學校培養出綜合素質高、實踐能力強的復合型人才。

參考文獻

[1]劉曉文、于瑾.ABMS建模仿真方法在電子商務教學中的應用探析[J].電腦知識與技術：學術交流，2011（7）

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