對中職學校課堂管理策略的初步探索

【摘 要】近年來，隨著中職招生規模的擴大，學校實施教育的環境越來越復雜。由于生源水平參差不齊，沒有良好的學習習慣、學生心理問題等諸多因素，使得課堂管理作為學校管理中最重要的一個環節受到巨大的挑戰。本文根據中職教學特點和學生發展目標，提出了有效管理策略和健康管理策略，為改變當前中職學校課堂的管理現狀和提高教學效率提供幫助。

【關鍵詞】中職學校 課堂管理 管理策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0163-02

近年來，職業教育隨著社會需求不斷加大而得到快速發展，中職學校的規模日益擴大，在生源增加、水平參差不齊的情況下，學校實施教育的環境越來越復雜。課堂管理作為學校管理中最重要的一個環節，也受到巨大的挑戰。中職學校的課堂管理狀況不容樂觀。學生學習興趣缺乏，上課自控能力較差，注意力不集中，課堂上學生有的睡覺、有的聊天、有的喧嘩，教師無法進行正常的課堂活動。甚至有時教師勸說無效，學生公然與教師頂撞，教師與學生發生沖突，課堂秩序出現混亂，課堂失控。課堂問題行為的增多，使中等職業學校教師要花費大量的時間與精力從事課堂違紀行為的處理，教學無法完成預定的教學目標。同時隨著規模擴大，教師教學任務日益繁重，再加上課堂管理理念的陳舊，教師如果沒有掌握一定有效的課堂管理策略，就會嚴重阻礙教學的順利開展。

為改善以上教學現狀，促進教學的有效開展，保證教學任務的順利完成，根據中職學校教育特點和學生發展要求，特提出以下兩種課堂管理策略：

一 有效課堂管理策略

要做到課堂管理策略的有效性，必須堅持效率原則。

1.保證課堂教學效率

建立合理的教學制度和增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間流逝的人為因素減少至最低限度，保障規定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。第一，要做到課前的充分準備，包括精心設計教案，準備好所用教具設施；第二，要按時上課，不遲到、不早退，不占用教學時間評判學生；第三，要適時安排學生討論，并注意效果，做到實而不死、活而不亂，以防學生處于失控狀態；第四，要精心提問，緊扣重點關鍵問題，啟發學生思考；第五，要講究語言藝術，語言精練，不拖泥帶水，重在引導點化。

2.提高控制學生行為的效率

課堂教學活動中，如果教師不能有效地實施課堂管理、處理學生的問題行為，可能會導致學生的不滿、反抗等，最終使教師不能把握時間、完成教學任務。因此，教師必須掌握問題行為發生的原因、處理的原則、策略，高效地消除問題行為，使教學活動得以延續和順利完成。

第一，教師應準確識別哪些是問題行為，哪些是恰當行為。

第二，要及時激勵學生，強化其恰當行為。

職業學校的學生大多數在以往的學習中處于被忽視的狀態，所受到的關注和鼓勵較少，這是他們學習前進中的一大障礙。因此，職業學校的教師要學會在課堂中激勵學生，激發他們的學習積極性。增強職業學校學生的進取心和責任感。科學測試表明：一個人平時表現的能力與水平和激勵后表現的能力與水平，兩者之間大約存在著50%的差距。教師要及時發現學生的優點，當他們問題行為減少、恰當行為增多時，要及時鼓勵，及時記錄他們的點滴進步，強化學生的積極行為，弱化其問題行為，促進學生向積極、建設性的方向發展。

第三，要對學生的問題行為進行有效的管理：（1）暗示控制。教師要善于隨時隨地地覺察課堂里每個學生是否專心聽講，當某一學生有表現不當行為的跡象時，就要給學生一個暗示信號。一個成功的教師，其管理教學的方式是多種多樣的，一個無聲的眼神、一個無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學，及時予以制止。（2）“圍魏救趙”。有時直截了當不如旁敲側擊、“圍魏救趙”來得巧妙，來得有效。你不妨對其鄰座甚至同桌提問一兩個與教學有關的問題，以旁敲的方式來提醒他、警示他，問題行為及時中止，使學生盡快進入學習狀態。（3）巧用幽默。幽默是一種十分重要的品質。面對學生的課堂問題行為，甚至是比較嚴重的問題行為，教師可以采用幽默、詼諧的方式加以解決。如果對每一個很小的行為問題都報以嚴肅、僵化的態度的話，那教師就不可能與學生達到有效的交流。（4）問題解決于課堂之外。班級中哪些學生行為容易越軌，教師要心中有數。對于這類學生，教師應將問題解決在課堂之前或之后，將預防和解決問題工作做在課外。專門分出時間積極地關注這一部分學生，與其建立良好的師生關系，傾聽他們的想法，有針對性地幫助他們克服學習和生活中的困難。

二 實施健康的課堂管理策略

樹立以“學生為本”的思想：按照現代教育理念，把學生當做一個“人”，一個有感性、理性、美性、活潑的人，教師要了解學生的個性，欣賞學生的個性，尊重學生的需要，由因材施教而達人盡其才。

第一，要研究學生、研究不同班級的“班情”，在摸清不同學生的心理特征和性格差異的基礎上，以尊重和期待的態度，因勢利導，以學生的“閃光點”為引線，激發學生課堂中的自我意識，促使他們在課堂中管理好自己，將時間都用在學習上，消除課堂中的違紀現象。

第二，要以愛護和信任的姿態，讓學生感受到教師愛的滋潤和信任的目光。職業學校的學生中不乏良好品行和優秀才能的學生，教師要充分認識到職業教育的功能，為學生提供優質的教育服務。要相信每一個學生都具有可教育性，教師要努力創設良好的課堂學習氣氛，提高自身管理能力，發現并培養學生的才能，發掘學生的潛力，使他們充分地發展。

第三，在課堂管理中，教師要以科學和民主的方法對待學生。所謂科學，就是要以辯證的觀點和符合學生心理規律的方法管理學生，切忌一棍子將學生打死，使學生喪失了自信心。對待學生的問題，在提出之后，要給學生一個改進的過程，切記不要反復去說教；對于學生的進步，及時給予肯定、表揚，促使學生的自覺意識不斷提高。所謂民主，就是要以學生的實際出發，對于課堂中的具體行為要求，首先要征求學生的意見，然后，師生共同討論，得出最佳的方案，以便大家共同遵守，這樣一來，學生就有了一個是非的判斷標準，和教師的默契感進一步增強，自主情緒被激起，學生在課堂中就能夠主宰自己，教育自己，主動學習。

中職學校的課堂管理中，雖然存在著許多問題，但如果教師更多地關注學生的需求，更加熱情地投入教育教學，就會發現學生原本如此可愛，課堂原來這樣精彩。時代在前進，教室還是原來的教室，學生卻早已不是以前的學生，教師應著眼學生的未來，去尋求更有效的創造、更新和適應。教學活動中，如果每一個教師都本著“教學第一”、“學生為本”的原則，一切從教學出發，一切為了學生的發展，在課堂管理中實施有效、健康的管理策略，那么中職學校的課堂教學將會充滿生機和活力。

參考文獻

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