幼兒手工制作指導方法探討

【摘 要】作為幼兒美術教育的重要組成部分，幼兒手工制作對于培養幼兒的想象力和創造力影響深遠，它構成了幼兒審美傾向的基礎教育活動。手工教育活動中，幼兒通過雙手對可變性物質直接操作，在經過一系列加工和改造之后使之成為一個全新的藝術形象。幼兒手工制作課程對于訓練幼兒的肌肉協調性和雙手靈活性大有裨益，教師在指導幼兒手工課程時需要給幼兒提供足夠自由的想象空間，鼓勵幼兒創造意識的發揮。本文重點對幼兒手工制作的指導方法進行了分析。

【關鍵詞】幼兒手工制作 指導方法 創造力 靈活性 協調性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0143-02

關于幼兒美術教育的研究已逐漸上升至幼兒藝術教育的系統工程領域，無論是繪畫藝術還是手工藝術都應當在幼兒美術教育活動中有所體現。從幼兒手工制作的指導方法來看，它本身具備了可視性和可控性的基本特征，需要幼兒在創造力和想象力的指引下，通過雙手勞動來對可變性物質進行再加工與再創造，進而獲得全新的手工藝術形象。幼兒手工制作更加趨向于工藝創造過程，在學習和實踐的過程中讓幼兒對美術教育活動產生濃厚興趣，進而達到培養幼兒靈活性與協調性的目的。不同于幼兒繪畫教學，手工制作更加強調幼兒創造意識的體現，并通過教師指導將這一創造意識體現在手工制作過程當中，在促進幼兒智力發展的同時，也符合幼兒基本的身心發展規律。

一 幼兒手工制作教學中存在的問題

幼兒手工制作作為幼兒美術教育的組成部分之一，在培養幼兒動手能力的同時對于幼兒的雙手靈活性以及在肌肉協調性方面也起到了積極的促進作用。幼兒手工制作包括了剪紙、折紙等方面，是一項充滿教育意義的動手和動腦活動，對于幼兒創造性思維的培養也大有裨益。在簡單的動手操作過程中，幼兒通過對可變性物質的裁剪或翻折來獲得全新的藝術形象，這就需要幼兒在仔細觀察、認真操作的基礎上運

用自身豐富的想象力獲得最佳的手工制作效果。然而，當前幼兒手工制作教學中存在著種種問題，應當引起教師的足夠重視，這些問題主要表現為以下幾方面內容：

1.難以在繪畫教學和手工教學中尋求到平衡點

同屬于幼兒美術教育的組成范疇，繪畫教學與手工教學卻很難在平等的教育環境下得以實施。縱觀當前幼兒美術教育的開展，教師往往將幼兒美術教育的重點置于繪畫教學方面，而嚴重忽視了手工制作在幼兒美術教育中的重要性。手工制作對于幼兒的右腦開發影響深遠，如捏橡皮泥、剪紙、折紙等，對于活躍幼兒思維、培養幼兒動手能力等方面都有積極影響。可見，從思想上重視手工制作的重要性應是幼兒手工教學首要解決的問題。

2.教學過程忽視了教師指導的重要性

在指導幼兒進行手工制作過程中，經常可以看到，很多教師僅僅將手工制作的任務布置給幼兒，然后接下來的內容完全由幼兒獨立完成，不少幼兒對這樣的教學方式往往無從下手，難以起到最佳的手工教學效果。教師的課堂指導對于幼兒手工教學來說必不可少，突出教師的課堂指導作用也是當前幼兒手工制作過程中亟須引起關注的重要問題。

3.評價方法的成人化特征越來越突出

在對幼兒手工制作的成果進行評價時，教師往往會拿自己的作品與學生的作品進行對比，將像不像作為唯一的評判準則，這對幼兒的創造意識顯然產生了一定的約束，不利于幼兒發散思維的形成。感受美的過程并非一成不變的，每個人都會形成截然不同的看法，因此，教師應充分肯定幼兒的創造意識，幫助他們獲得成功、體驗成功。

二 教師指導幼兒手工制作的方法探討

手工制作是我國傳統民間文化的重要組成部分，手工藝術在幼兒美術教學中的體現深刻反映出我國幼兒教育中對于民間藝術的重視程度，讓幼兒在切實感受民間藝術魅力的同時也相應提高自身的動手技能。手工制作的工藝品極具觀賞和實用價值，這一手工技藝理應在幼兒教育時期就得到有效的灌輸與傳承。學前教育作為后期義務教育的奠基石，關于幼兒全面素質的培養至關重要，而手工制作課程的開展正是從智力開發與能力培養的雙重角度突出了藝術教育的重要性，其具體的指導方法應包括以下幾點：

1.充分接觸材料，明確手工制作的意圖

手工制作材料是幼兒手工教學的核心內容，讓幼兒充分接觸手工制作材料，了解材料的基本特性，是培養幼兒手工制作興趣的關鍵所在。如手工折紙就需要教師事先指導學生了解紙的特性，讓幼兒在團、壓、搓、柔的過程中感受到紙的軟硬和變化，進而明確之后手工制作的根本意圖。此外，教師的示范也是必不可少的，它能夠極大地激發幼兒的制作動機。幼兒的肌肉和手指靈活程度狀況不一，這就需要教師在積極鼓勵幼兒動手實踐的同時充分肯定他們的作品，培養幼兒必要的自信心。

2.運用想象創造，完善手工制作過程

認真細致地觀察對于手工制作來說至關重要，教師應當引導幼兒仔細觀察表象的基本特征，理解物象的空間存在形式，進而通過合理想象來豐富物象的內容表達。此外，相關的意象聯想對于幼兒創造意識的培養也有著積極影響，是完善幼兒手工制作過程的關鍵步驟。作品欣賞也能有效激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在欣賞佳作色彩搭配與材料選擇的同時獲得必要的手工制作素材。

3.掌握工具使用技巧，培養幼兒雙手靈活性

了解手工制作工具的使用技巧是實現手工制作構思的必然途徑，這就需要教師在指導幼兒進行手工制作過程中有意識地向幼兒灌輸一些基本手工制作材料的使用方法和使用技巧，讓幼兒在動手實踐的過程中掌握必要的手工制作核心技巧。足夠的練習機會對于幼兒手工技能的提升也大有裨益，如剪紙制作就可以先讓幼兒練習剪短線、剪長線、剪圓形、剪方形等，在掌握基本手工制作技巧之后對于幼兒雙手靈活性訓練有著積極作用。

4.游戲與手工制作相結合，激發幼兒的動手興趣

游戲對于幼兒來說有著與生俱來的教學優勢，因此在手工制作教學中，教師可通過游戲與手工制作相結合的方式來激發幼兒內心的動手意識，在寓教于樂的過程中讓幼兒切實感受到手工制作的樂趣，進而培養幼兒的想象力和創造意識。此外，游戲教學背景下的手工制作能極大地拓展幼兒的思路，培養幼兒的自主性學習意識。

5.營造教學氛圍，促進幼兒想象力的發揮

針對不同的手工制作內容，教師可相應地設置不同的教學環境，類似蝴蝶折紙教學就可在教室四周貼滿蝴蝶圖案，再配以相對應的輕快音樂，讓幼兒在生動活潑的學習氛圍中開展手工制作活動，這對幼兒手工制作興趣的激發意義深遠。置于這種教學氛圍之下，幼兒的想象空間也勢必得到有效拓展。

三 結束語

美術教育活動對于幼兒的吸引力是與生俱來的，無論是繪畫還是手工都需要遵循必要的教學指導方法，與幼兒身心發展規律相符合。通常幼兒手工制作在實施過程中必然經過三個階段，即手工制作構思、手工制作設計和手工制作修飾，這三個階段的實施互相影響，任一階段都有著自身獨特的制作特點。基于這樣的教學背景，幼兒手工制作的教學實施應針對不同教學階段來采取必要的有針對性的教學指導，力求讓幼兒在寬松、和諧、互幫互助的學習環境中完成必要的手工制作。值得注意的是，幼兒手工制作技能的提升與幼兒的動手能力和創造意識之間存在著必然關聯，手工制作應為幼兒提供足夠寬廣的思考和想象空間，讓幼兒在互相交流的同時提升自我動手技能。正確的指導方法對于幼兒手工制作教學而言極為重要，它不僅能緩解教學壓力，一定程度上對于幼兒動手積極性的培養也有著積極的促進意義。

參考文獻

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