信息技術(shù)教學(xué)中的細節(jié)探微

英國詩人布萊曼說：“一朵花里窺天堂，一粒沙里見世界?！奔毠?jié)雖小，但作用重大，往往決定著成敗。教學(xué)細節(jié)是指教學(xué)中教師的一言一行或?qū)σ粋€教學(xué)中的細小片段的處理。信息技術(shù)課是一門專業(yè)性和實用性很強的綜合性學(xué)科，只有注重教學(xué)中的細節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算機操作習(xí)慣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造出信息技術(shù)高品質(zhì)的學(xué)科特性?？偨Y(jié)十多年來的教學(xué)經(jīng)驗和參閱各方面的相關(guān)論述，筆者認(rèn)為，從以下四方面去注意信息技術(shù)的教學(xué)細節(jié)尤為重要。

一 注意講授語言規(guī)范的細節(jié)

信息技術(shù)的概念性很強，名詞術(shù)語很多，操作過程講述要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是在實際的教學(xué)中，教師往往不注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，只強調(diào)示范指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，這樣必定會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。如把Word中的控制點說成“小方塊”，把Windows窗口右上角的關(guān)閉按鈕說成“叉號”，鼠標(biāo)操作中的“雙擊”說成“連擊”、“拖動”說成“拉”，“存儲器”說成“儲存器”等等，把信息技術(shù)常用術(shù)語說成生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。再如，“選定”和“選擇”是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于：“選定”是做標(biāo)記，而“選擇”則是執(zhí)行一個命令。這些細節(jié)，既關(guān)乎習(xí)慣，又體現(xiàn)能力，需要信息技術(shù)教師深入研究教材，細細琢磨說法，體現(xiàn)信息技術(shù)教師的“專業(yè)”。

二 注意操作演示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募毠?jié)

教學(xué)演示的目的就是給學(xué)生一個正確操作的范例，讓學(xué)生掌握操作的正確方法和步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而，有很多教師在操作演示中都隨意而行。比如，教師講授保存資料，或是圖片，或是文檔，但是，要保存到哪里呢？就臨時創(chuàng)建一個文件夾，創(chuàng)建了文件夾，怎么命名？于是就隨手命名為“123”，或“abc”之類。這樣的操作無論是從管理角度而言，還是從觀賞角度而言，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的，讓人容易忘記。所以，教師在保存文件時，一定要保存在專門建立的文件夾里，并根據(jù)保存的內(nèi)容分門別類地整理清楚，告訴學(xué)生不要隨意存放，特別強調(diào)不要保存在桌面上。

再如，在講授“Internet應(yīng)用”時，為學(xué)生示范申請電子郵箱，或者注冊論壇ID，也來個“123”，或者“abc”，最后連自己也不知哪個是“123”，哪個是“abc”了。其實，在這些細節(jié)里，就體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。范例，就是榜樣，要拿出供學(xué)生模仿使學(xué)生回味的東西來，如果教師的范例過于草率，學(xué)生自然“照貓畫虎”。對于每一個范例，信息技術(shù)教師都應(yīng)該有精心細致的準(zhǔn)備，耐心準(zhǔn)確的講解，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鳌Ｎㄆ淙绱?，才能彰顯專業(yè)品位，引領(lǐng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三 注意嫻熟技能展示的細節(jié)

信息技術(shù)是一門操作性學(xué)科，教師一定要苦練基本功，掌握嫻熟的技能，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生叫絕，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)五筆中文輸入時，學(xué)生往往心不在焉，一副懶洋洋、無所謂的樣子，或者慢悠悠地偷著用拼音輸入。有些打得比較快的學(xué)生更是目空一切，不情愿地在練習(xí)著。這時，最簡單的方法莫過于教師的操作，每分鐘達到100個漢字的錄入速度將會使學(xué)生震驚，正是——技能決定出路，在一片贊嘆聲中教師再強調(diào)錄入的要點和意義，效果會妙不可言。

教師講授基本操作和理論知識時，通常都是利用課件進行教學(xué)，好的課件能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為信息技術(shù)教師，一定要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，課件要有合理的布局，有生動的動畫和過渡，再插入精美的圖片、音樂等，這樣既能展示教師的技能，又能收到良好的教學(xué)效果，可以說達到了兩全其美，事半功倍的效果。

四 注意設(shè)計任務(wù)細節(jié)

任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課中最常采用的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)對學(xué)生就是一種興趣、一種“催化劑”，能促進他們積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計任務(wù)時要堅持恰當(dāng)、科學(xué)、適度的原則，要具有情境性、可操作性，避免濫用、泛化。

一方面，任務(wù)的大小要適當(dāng)，要有具體的要求，各環(huán)節(jié)之間要相互聯(lián)系，要有梯度，形成一個任務(wù)鏈，如用Word或WPS軟件制作一張賀卡、完成一段話的輸入和排版，設(shè)置格式等任務(wù)，只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面，任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性，要注意分散教學(xué)的各個知識點，如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多，雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握過多的新知識，是不太可能的。例如，教學(xué)“保存文件”的內(nèi)容時，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機默認(rèn)的文件夾中（操作簡單，不會難倒學(xué)生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進一步的提高后，再介紹文件夾的概念和操作，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。只有絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的努力或在老師同學(xué)的指導(dǎo)幫助下能夠完成任務(wù)才是合適的任務(wù)。教師設(shè)計的任務(wù)一定要適當(dāng)，要把握好分寸，讓所設(shè)計的任務(wù)真正起到“催化劑”的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“天下難事，必成于易，天下大事，必作于細?！闭n堂教學(xué)過程是由無數(shù)的細節(jié)連綴而成的。在教學(xué)活動中，要善于捕捉每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)它的教育價值，我們的教學(xué)就會有充滿生命力的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。處理好課堂教學(xué)的各個細節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是提高信息技術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要保證。

參考文獻

[1]歐陽芬.做專業(yè)的教師——課堂教學(xué)的55個細節(jié)[M].成都：四川教育出版社，2006

[2]吳劍文.細節(jié)成就精彩——正確運用素材，促進信息技術(shù)課堂有效教學(xué)[J].中國校外教育，2012（8）

〔責(zé)任編輯：范可〕