初中數學導學案重在學生主動參與

數學導學案是引導學生在自主學習的基礎上，遇到問題而自己又不能解決時，通過小組合作交流，充分發揮學生之間的互補作用，培養學生之間的合作能力，力求創造一種平等和諧積極討論的氣氛，打破了教師講、學生聽，老師演示、學生看，教師布置、學生做的封閉式課堂教學模式，采用小組學習的形式，四張課桌拼在一起，學生面對面而坐。小組學習的形式較好地落實了學生的主體地位，強化了學生的合作精神，符合新課改的理念。

一 召喚學生主動參與

教師在教學過程中要善于營造一種愉悅的情境，激發學生學習的興趣，從而激發學生的創新意識。如在教學“拋物線”時，將體育課上“擲鉛球”的故事講給學生聽，當拋射角與水平方向成多大角度時，鉛球擲得最遠？通過這樣的生活實例，觸發了學生強烈的求知欲，使學生迫不及待地參與到定義的建立過程。

二 初中數學導學案重心應放在合作交流上

導學案是教師實施課堂教學的方案，對于學生來說是實現自主學習的工具，是對學生進行當堂達標檢測的卷案。能否高效的利用導學案是提高教學質量的重要保證。結合我校數學科課堂教學情況，可以把數學導學案分為四大部分：第一部分是自主學習，第二部分是合作探究，第三部分當堂檢測，第四部分是拓展延伸。

第一，自主學習。很多學生不會預習或不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么。有了導學案，學生在課前的自學過程中就不再茫然，學生思路清晰，可對數學知識點的形成和其中的重難點、目標，借助導學案完成課前數學學習。因此，將導學案提前發到學生手中，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主學習；帶著問題看書，找出重點和難點，獨立完成導學案中預習自測部分，并勾出不明白的問題，帶著問題進課堂，久而久之，可使學生逐步掌握正確的自學方法，培養學生自主學習的能力。

第二，合作探究。筆者根據本節的重點和難點，及學生預習中所暴露出的問題，有針對性地選擇一些典型例題，展示給學生，主要是以分析、點撥例題的形式展示給學生，力求做到：（1）例題要能揭示同類型習題的解題規律。（2）例題要能開發學生的智力和創新能力，引導學生盡快找到盡可能多的解題方法。（3）既要知識覆蓋面大，又要能突出教材的重點。每道例題一定要經歷自主探究、組內討論、課堂展示三個階段。最后進行要點歸納，可以是學生小結、教師小結或師生共同小結。

第三，當堂檢測。在選擇練習題時，要根據學生的學習現狀分層次練習，讓不同層次的學生做不同檔次的練習，滿足不同層次學生的需求，使學生全員達標。當堂檢測題應由基礎題、拓展題、提高題組成。

第四，拓展延伸。以興趣為依托，實現后進生的轉化，成績優秀的同學加入高難度的練習。拓展延伸也是由基礎題、拓展題和提高題三部分組成，讓學生在課外自主完成。老師要于當日全批全改，或抽查部分批改，并及時發回給學生，讓學生對自己做錯的題目及時訂正，如果學生個人不能自行解決，可以在小組內通過“兵教兵”的形式解決，做到“日日清”。

三 使用導學案教學的好處

1.實現了向數學課堂45分鐘要質量

導學案，包含了學習目標、學習重難點；使用說明和學法指導；課堂探究、當堂檢測、回顧反饋、歸納小結；課后練習、能力拓展。從導學案本身就能看出一節課的知識點有哪些，學生一目了然。在選擇例題時，都是經過多次反復的探究后設計的。

2.實現了后進生的轉化

每一個班級都不可避免地會有一些后進生，這些后進生在課堂上無心聽課，做練習極慢，拖拖拉拉，一堂課的時間往往被這幾個人浪費了大半，他們會這樣，是因為他們對學習毫無興趣。利用導學案，可以慢慢減少這種現象甚至完全消滅。原因是在“當堂檢測”中，教師可以采取競賽的形式，提出在規定時間內要完成的內容。有了競爭意識，后進生在好勝心的驅使下也能提起精神來學習，每一節課學生們的學習興趣都很濃，學習效果就更明顯了。

3.有利于學生合作意識的培養和良好習慣的養成

利用導學案，基本上是在生生互動探討、小組合作交流的形式下完成的，然后通過達標檢測，進行師生互動，教師將普遍出錯的知識點在全班進行講解，個別出錯的問題則化解在小組的合作探討中。學生之間在講解時比較容易溝通，同時講解的同學也加深了對知識點的記憶和運用。由于導學案設計考慮到學習的各個階段，這樣就強化了學生在每一階段都要按部就班地進行，每一階段都不能忽視，這樣有助于學生數學良好學習習慣的養成。

4.提高了教師的教學質量和學生的學習成績

自主互助課堂不但減輕了師生負擔，而且提高了學生的成績，每節課的當堂達標，不僅提高了學生的答題速度，而且學生還總結出了考試答題技巧，使學生面對大型考試不再緊張，能從容合理地安排時間，從而提高成績。

四 使用導學案的注意事項

第一，教師必須將導學案在課堂教學的前一天發給學生，學生預習后根據需要抽批或全批，以了解學情，二次備課，進一步優化教學結構，最好不組織學生代批。

第二，學生使用導學案時堅持主動性和獨立性。不管是課前還是課后學生都要主動根據導學案進行自學探究，逐步

培養自主學習的習慣和能力。要求學生不可抄襲他人，弄虛作假。

第三，課堂上要求教師隨時把握學情，靈活進行調控，教師只講疑點，引導學生總結規律，提煉做題方法，以確保學生有足夠的時間進行學習和訓練。課后教師要及時填寫“教學反思”，針對課堂教學情況形成教師的“錯題集”。

第四，教師要有針對性地實施“周周清”和“月月清”或“單元清”等鞏固措施。

總之，讓學生學會的課才是最好的課，導學案應用的最大效益是打造高效課堂的關鍵，更是教師研究的方向。