新課程實施中的反思

參加工作以來，本人一直從事一線班主任教學工作。2001年，鞍山實施新課改后，本人積極投身于學習之中，領會新課程的精神實質，并努力實踐著把握課堂教學的有效性。在此過程中，有機遇、有挑戰、有挫折，也有收獲。總之，新課改帶給我全新的理念與驚喜，讓我的課堂更生動、更精彩，同時體會到實施新課改應做好以下幾點。

首先，要做到理念創新，知行統一。新課程內容倡導“新、活、寬”，且與生活實際相結合，課程體系著眼于“開放、創新”，課程綜合化，向兒童經驗與生活回歸。作為教師要改變以往的教育觀念，堅持“以人為本”的基本理念，緊隨課改中的“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的宗旨，理念上敢于創新，教學方式方法上大膽去實踐，特別是現代教育媒體的廣泛而有效的使用，激發了學生的學習興趣，從而創設生動、活躍、愉快的成功課堂。讓學生的學習主動性充分顯現出來，調動學生的積極主動性，在自主、合作、探究活動中，通過生生、師生的互動交流，形成并掌握知識，同時，獲得了良好的情感體驗，使每個學生的個性獲得充分的發展。因此，作為教者應努力使自己理念上創新，大膽實踐，知行統一，努力實踐迎接新課改帶來的挑戰與機遇！

其次，豐富學識，完美整合，做個淵博的綜合型教師。在新課改中，往往會遇到一些新知識、新問題，此時，以往的知識已遠遠不能滿足時代發展的需要。因此，作為新時代的教師要與時俱進，豐富自己的學識。務必要有扎實的專業知識，要精通所學課的基本理論、發展趨勢等，要知其然，而且要知其所以然，能觸類旁通、運用自如，能積極吸取新知識，能做到學科整合，適時把握國內外教育信息和發展動態，站在時代的前沿，做個學識淵博的教師。努力做到學科型、創新型、科研型的教師。這樣，學生才會“親其師，信其道”。

再次，在教育中，建立新型良好的人文環境和教育關系。課程標準中的內容是全新而且富于挑戰的，甚至，家長也同步參與到課改的學習、探索中來。因而，作為教師，應樹立良好的師生人文觀念，為了學生的全面發展，建立平等、和諧、尊重的人文環境，積極、主動地敞開心扉，了解學生的思想與變化，讓學生在學會做人、學會學習、學會健體、學會審美、學會勞動中，獲得良好的情感體驗和人文關懷。這也是新課改中最關鍵的方面。我們不單單要實現學生對知識、技能的掌握，更要注重學生的情感態度與價值觀的實現，因為時代更需要的是有創新精神和實踐能力的一代新人。作為教師，更要為祖國的一代代接班人成長做好指路人和思想的領導者。同時，也竭力邀請家長投身于新課程中來，理解、配合好教師的工作。全新的課程理念對于他們來說也是一種挑戰，與老師、孩子共同交流體驗，以及知識帶來的快樂和挑戰。在工作和學習中，良好的師生關系會帶給教育工作者意想不到的收獲，為提高教學的成績起到事半功倍的作用。

在新課改實施中，一線的教師也會感覺到一些迷茫困惑。除了觀念、知識改變，新課程改革也帶來一些問題。素質教育中學生班型規模參差不齊，全面發展從何而談。一個班上多則70多個學生甚至更多，如何能實現新課程的全面實施？人人有發展的個性教學？實踐證明，班級規模越大，師生之間的情感紐帶就越弱；班內學生越多，學生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學生交往的頻率就越低，學生之間的合作也就越不容易進行。相反，小班額的情況是：由于人數少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列。如70個學生的大班教學只能是“秧田式”座位排列，它更適合于教師講、學生聽的傳統課堂教學，而對于學生情感、交往乃至創造性素質的培養則有很大局限。而當班級額度較小時，如20個左右時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這就大大拉近了師生之間的距離。小班化教學有利于學生的身心健康發展。

班級規模的大小還影響到學生的健康和用腦衛生。據衛生部門測試，小班教室內二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學環境肯定比70多個學生的環境要好，學生的心境、教師的心境也會放松，更有利于學生的健康成長，從而提高學生的學習成績。同時，小班化教育也更有利于對學生實施心理健康教育，因為人數的減少使教師有充分的時間分析學生的心理，研究學生的心理，從而對學生實施心理健康教育，提高學生的心理健康水平，增強自我教育能力。小班化教育更有利于學生個性的健康發展。這也是時代需要的多元化有特長的人才培養要求。實施九年義務教育，是全民適齡學生共享的國民教育。因而，在人力資源、物質資源上也應共享。只有師資適當流動，合理保障生源，教育設備配備齊全，才是教育資源共享，真正實現以人為本的全民教育。因而，在素質教育新課程改革實施的今天，教育主管相關部門有必要考慮這方面的問題。

總之，在新課改實施中，本人深深感受到有學不完的知識。正所謂，人活到老，學到老，總還有一分沒學到。那真的是書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。本人已從教滿十七年了，一次次地體驗著職業所帶給我的成就與快樂，和諧的師生關系，可圈可點的學生成長，越來越豐盈的知識經驗……，使我眼前呈現著“繁花似錦”的曼妙景象。自我價值的認可度隨著個人的發展也與日俱增，這應是從事任何職業的個人所應追求的成就目標，教育尤甚。因為在師生彼此的“給”與“予”之中，情感的交互評判時時刻刻主宰了作為教師本人的最原始、最倚重的價值認可判斷。一路走來，盡管有波折、有低迷，但總體趨勢是躍動的、上揚的，可謂是問心無愧的，是盡心盡力的。古人有云，欲窮千里目，更上一層樓。作為教學，作為班主任工作，都是一個追求無止境的過程，加強自身的學養認知，提升自身的綜合素質，一刻也不應停下來。我慶幸并自豪于有這樣一份使命——為“鮮花著錦”，甘做一芃綠葉。

使命在肩，今后我會在多讀書，讀好書中，加強國學經典的熏陶，提高知識底蘊。時刻了解、學習教育動態信息，掌握高效的教育技術，提高課堂教學效果，努力做時代召喚的教師。因而，我應不懈地努力實現人生價值！去學習、學習，再努力學習！做一個孩子心目中的好老師，培養社會主義建設事業的與時俱進的接班人，為教育的發展貢獻自己的全部力量！